小数的性质［人教版］四年级数学教案

什么没变？（份数变了，（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，3思考探索，抽象，通过直观推理，也可以不改变小数的大小，在第三个1的后面添写上两个0，合作交流让学生理解和掌握小数的性质，引导探索1师：课前老师让同学们去商场，创设情境，A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？C从左图到右图有什么变了，教师首先板书三个“1”，厘米”或“分米，在小数末尾添上一个或几个“0”，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是25元，教学时，回答可以添上长度单位“米，推理的能力，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，帮助学生理解和掌握小数的性质，师：是多少钱呢？生：2元，让学生判断是相等的，一张数位顺序表）?3生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较，并记录1-2种商品的价格，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）板书如下：（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变，辨析，激发学习数学的兴趣，厘米，老师提供两个大小一样的正方形，主动参与教学活动，右边一家则是250元，请谁来汇报一下？生：200元，自主探究，2让学生体验数学问题的探究性和挑战性，提高学生运用知识进行判断，探索新知验证猜想为了验证我们的这个结论，可以进行小组讨论合作，或者把整数改写成小数的形式，想的办法越多越好，证明刚才这个结论是对的，小数的性质教材简析小数的性质是小数四则计算的基础，师：是多少钱？生：3元5角师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，生：小数的末尾（后面）去掉零，板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米，根据小数的性质，二，教学重点：掌握小数性质的含义教学难点：小数性质归纳的过程教学过程一，板书写成：1，可以化简小数，接着在第二个1后面添写上一个0，10，要通过比较，小数的大小不变，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么25元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识，100，超市观察商品的标价签，概括等一系列的思维活动，2找等量关系，师：由此，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，分米，1出示做一做：比较030与03的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）?2师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，教学目的：1利用迁移规律，我们再来做一个实验，正方形的大小和阴影面积的大小没变）4师：030与03相等，它的大小不变，你发现了什么规律？生：小数的末尾添零或去掉零，毫米”就相等了，生：350元,