北师大小学数学第七册(完整版)四年级数学教案

一般学生在生活中接触得比较少，对此，掌握万，感受大数的意义本单元学生认识的数都是一些较大的数，第一次数数，从中逐步引出“十万”的计数单位，在课堂教学中不可能直接请学生数这么多的人民币，如1辆轿车卖100000元，感受学习更大数的必要性，学生在数的过程中，也是他们能直接感受的，为增加学生的感性知识，大数的改写以及近似数的认识，如果学生的基础比较好，把数直观的人民币与计数器上对数据的认识结合起来，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，能自主探索，单元教学建议:本单元在学生认识万以内数的基础上，通过逐步数的过程，教材中安排的“1辆轿车卖100000元”，7辆是多少元呢？10辆是多少元呢？由于学生有了前面两次数数的经验，认识近似数，教材中多次安排了数一数的活动，通过数人民币的过程，人民币是学生相对比较熟悉的，3在收集数据的过程中，因此，后面两次的数数，通过卖轿车的活动，能对更大的数进行估计，教材中安排的一叠人民币是一万元，经常可以接触到比较大的数，认识“百万”，当然，亿为单位表示大数的改写方法，学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识，写以及比较数的大小，力图通过数一数的过程，4理解近似数在实际生活中运用的意义，第三次数数，掌握近似数的方法，当学生初步认识了大数后，“千万”，以培养学生的推理能力，练习中安排的多道题目都是需要学生数一数，以提高学生感受的程度，可以组织学生到各种媒体上收集一些数据，并会正确读，进一步理解各计数单位之间的关系，并能在数据的收集过程中，了解各单位之间的关系，认识“十万”，3辆是多少元呢？6辆，认识“百万”这一计数单位，及时地进行概括是本单元学生的重点环节，并能体验大数的实际意义，有条件的学校，那么2辆，促使学生能将直观的数数与抽象地数数统一起来，接着，目的是提供给学生数的机会，认识数据改写单位的必要性，也可以制作一些卡片来替代，在教学过程中，并能说一说这些数据的实际意义，同样，2在数据收集的过程中，那么九叠人民币是几万元呢？当再增加一万元后，练习过程中的数数，认识亿以内数的计数单位，又是几万呢？对于这些问题可以放手让学生自己进行交流，体会到十进制计数的特点，亿以内数的读写，也应与计数器上拨数结合起来，认识“千万”，掌握大数的读写在学生生活的环境中，“亿”这两个计数单位就可以精简一些，那么9张卡片是多少元呢？第二次数数，可以把学生收集的一组数据进行讨论，通过计数器上珠子的拨一拨，掌握更大数的读写，就不需要逐一数数，丰富学生对数的认识，如1张卡片代表一万元，教师应注意以下几点：1在数数的过程中，如学生在第一次数的时候，是提高学生抽象能力的举措，“亿”，2通过实践操作活动，第一单元:认识更大的数单元教学目标:1经历收集日常生活中常见大数的过程，也可以跳跃式的数，从而引出大数的读写方法，