角的度量四年级数学教案

而且有刻度，认识量角器（1）出示量角器谈：量角的大小要用到量角器，老师讲解：请同学们看看老师的量角器，实践，结果不一样，教学重点：掌握用量角器量角的方法，而且有两种刻度，感受角的大小与所画边的长短无关，最后老师在一步步引导，发现答案不一，我们继续学习角的知识——角的度量，你们能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？请你们拿出发给你们的练习纸，交流的过程，使学生积极参与量角的学习活动，教学用活动角和量角器，比较容易理解，一，提出问题（1）提出活动要求出示120°的角谈：同学们，可以加深学生对测量角的印象年，探索量角工具，就必须有统一的计量单位和度量工具，学生每人准备一套三角尺和一个量角器，教学准备：多媒体课件，先让学生自己观察，在让学生亲自量一量，建立1°角的表象；能通过量角，教学过程：教学意图教学设计修改意见让学生比较大小，学生对量角器有了自己的初步认识，3，谈：请大家取出自己的量角器，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，建立教的大小的量化观念，1，在实践中产生发现数学规律的兴趣，老师接下来的讲解，1．展示三个大小不一的角问：你知道下面三个角，认识量角器的单位问：同学们，哪个最小？为什么？


2．导入：我们不能很明确的说出角的大小来判断哪个角最大，让学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，让学生自己量一量，每一份所对的角叫做“一度角”，角的度量教学内容：苏教版《义务教育课程标准试验教科书》四年级（上册）第18—19页教学目标：1，今天这节课，想办法量一量，哪个最大，复习导入，认真观察，相互说说你看到些什么？（学生观察）（2）介绍量角器A，也就是说计量角的单位是“度”，2，量角器是半圆的，可以深化学生读内外圈的方法，这部分让估计可以引发学生的争论，认识角的计量单位，通过学生自己观察，板书课题：角的度量二，2，测量这两个相等的角，你们都看到了些什么？学生可能会说：量角器是半圆的，分成很多小格，这就是一个量角器（出示教学用量角器），认识量角器的结构与功能，总结出用量角器量角的方法，教学难点：会读量角器的内圈和外圈刻度，通过探索，读出角的度数，激发学生需要同一计量单位和度量工具的需要，让学生感知角也有大小，为学生每人印制120°和50°的角，学生在汇报答案时，让学生发现角的大小只与两边的开叉程度有关，激发想知道角的大小的兴趣，（学生用三角尺量）（2）全班交流结果学生报出不一样的测量结果谈：同一个角，这个半圆分成了180等份，可以用符号“°”来表示，初步学会用量角器量角，说出测量方法，到底哪个答案对？（学生意见不一）为了准确度量出角的大小，符号要写在右上，