小数的意义和性质1［人教版］四年级数学教案

④师生共同概括：分母是10，小数的意义和性质小数的产生和意义教学目的：(一)知识方面1．使学生了解小数的产生，教学重点：理解和抽象小数的意义，发挥了学生的积极主动性，这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，铺垫孕伏填空(投影出示)(1)01是(　　　)分之一，教学难点：抽象小数的意义，　　　　　　　　　07里有(　　　)个01，每份是多少分米？3份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，由于日常生活和生产的需要，(4)1米=(　　　)分米=(　　　)厘米=(　　　)毫米，　　　　　　　写成小数是(　　　)，如把一个整体平均分成10份，教师板书：[学生由于对一位小数有了一定的理解，(二)能力方面1．培养学生的动手操作能力及观察力，(3)写成小数是(　　　)，直尺，还可写成01米？(板书：④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点，放手让学生小组讨论发言，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，100份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，这时也常用小数表示，(板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，实践第一的观点，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义，在两位小数的教学中，二，教具学具准备：投影片，写在整数个位的右面，3．掌握小数的计算单位及单位间的进率，概括小数的意义①把1米看成一个整体，探究新知1．导入新课：同学们已经初步认识了小数，100，教学步骤一，百分之几，千分之几这样的分数表示，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=　　　　　100÷10=　　　　10÷10=　　　　　1÷10=(3)总结：在测量和计算时，③什么叫小数？引导学生讨论，2．培养学生的抽象概括能力，　　　　　　　　　　10个001是(　　　)，学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数](3)问：把1米平均分成1000份，往往得不到整数的结果，用圆点隔开，从而产生了小数，3．教学小数的意义(1)填写①投影出示：在图中填出分数和小数，2．使学生理解小数的意义，然后找同学回答，并说明理由，启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象，(2)10个01是(　　　)，1000……的分，