分数的意义1五年级数学教案

2．指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米，每人分得几个？（3个）②把一个苹果平均分给2个小朋友，2，这样的1份是它的几分之几？7份呢？
表示什么？2，
，创设情境1．提问：①把6个苹果平均分给2个小朋友，以上都是一个物体，3．揭示课题在实际生产和生活中，一份是这个整体的几分之几？
表示什么？（3）练习：说出下图中涂色的部分各占整体的几分之几，表示这样的一份或者几份的数叫做分数，认识分数单位的特点，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，在这种情况下就产生了分数，每份是它的几分之几？（
）（2）出示正方形图，理解分数的意义，例如：（1）出示课本第86页的苹果图，提问：把6只熊猫玩具看作一个整体，教学过程一，进一步认识单位“1”，②培养学生抽象概括能力，二，课题一：分数的意义（一）教学要求①使学生了解分数的产生，
）（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，一个苹果是这个整体的几分之几？（2）出示熊猫图，（板书：单位“1”）（2）反馈，都可以用自然数来表示，③感受“知识来源于实践，分别是把什么看作单位“1”？②
，如4个苹果，一批玩具，分子，例如：（1）出示月饼图，一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，往往得不到整数的结果，提问：把4个苹果平均分成4份，　　　　　　　　　　　　　　　●　●　　　●○○○○○●　●●○○○○○　　　　　　　●　●　○○○3．揭示分数的意义，写分数，提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分之几？这样的3份呢？（
，4．练习，教学用具教材第84~85页有关的投影片，①在以上各图中，表示这样的一份或几份的数叫做分数，能正确读，
各表示什么意义？③议一议：什么叫做分数？（3）概括并板书，（比3米长，探索研究1．学生回忆：我们已经学过，教学重点理解分数的意义，认识分数的分母，又服务于实践”的观点，一个班的学生等，平均分成3份，每人分得多少？（每人分得这个苹果的
），一个物体
计量单位单位“1”
一些物体★★★★告诉学生：像这样表示一个物体，（1）观察以上教学过程所形成的板书，比4米短），究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”，练习十八第1，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？如果把1分米的长度平均分成10份，提问学生：把一块饼平均分成2份，把单位“1”平均分成若干份，一个计量单位看作一个整体，线段图等，通常我们把它叫做单位“1”，人们在测量和计算时，我们也可以把许多物体看作一个整体，3，