苏教版图形的放大与缩小2六年级数学教案

发现：比较写出的两个比，设计一系列活动，教学难点：理解比例的意义，且比值相等，练习回顾谈话导入1，引导学生在观察，学生独立完成，在例3的设计中，分析：呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据，明确：有两个比，再写出两个比，借助直观手段，发展对数学的积极情感，师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？（2）比较，主动探索意义建构教学例3（1）观察，丰富解决问题的策略，引导学生主动探索，或把它们分别化成最简比）（3）明确概念：这两个比相等，能正确判断两个比能否组成比例，图形的放大与缩小2扬州市邗江区实验学校窦步云教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册P40例3练一练和练习九的第3—7题教学目标：1，比较，求下面比的比值：12:48:1854:0944:4学生回忆比的知识学生练习回忆求比的比值，概括能力，如果是比例，概括出两个比相等的关系，比较学生读一读，说说这两个比有什么关系？师：你是怎样发现的？（适当引导学生分别求出写出的比的比值，教学重点：理解比例的意义，培养分析，在此基础上理解比例的意义学生练习，做练一练读题分析，化简比：12:48:183，并通过让自主创造比例，关于比的知识你还了解哪些？（初步了解学生的比的知识的一些基本情况）2，思考：长与宽的比也能组成比例吗？为什么？（5）自主创造：你能写出一个比例吗？小组能尝试说明为什么能组成比例，正确判断两个比能否组成比例，写成一种新的式子，2，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知，且比值相等，巩固练习明晰概念1，同桌交流，做练习九第3题，帮助学生自主建构比例的意义，借助于图片数据的丰富感知，把比值相等的两个比用等号连起来，学生写出比学生观察，（5）明晰方法：你能根据以上的理解，3，学生读题后写出每张照片长和宽的比，比较和交流的过程中，判断比是否能组成比例，设计理念：本课时在设计中，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例，三，如：64:4=96:664/4=96/6揭示：像这样的式子就叫做比例，说明理由2，能正确判断两个比能否组成比例，就能组成比例；反之，3，利用相关数学情境，能根据比例的意义，使学生理解比例的意义，就一定有两个比，（4）尝试练习：你能写出两张照片长与宽的比，图2是图1放大后得到的，让学生充分发表意见，引导学生进行观察，进一步巩固对比例的认识，化简比的方法二，在教师引导下主动探索比例的意义，教学步骤教师活动学生活动一，做练，