苏教版比例的意义和性质2六年级数学教案

）教师说明：这样解比例就变成解方程了，2，（3）找到依据，是根据比例的基本性质把比例变成方程，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值，总结思路师生把解比例的过程完整地写出来，引导学生根据按比例放大图形，学生练习学生回顾比例的基本性质二，小练笔：在（）里填上合适的数，探索新知出示例5，大组汇报学生交流总结思路：在解比例的过程中第一步是关键，谁能说一说怎样填空的？3，）（5），板书过程，提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？引导学生理解放大前后的相关线段的长度是可以组成比例（2）引导分析，教学步骤教师活动学生活动一，列出比例式，学生读题，大家回忆一下，把相关数据组成比例，重点利用旧知的迁移，学生独立练习，前面我们学习过图形的放大与缩小，师介绍：“像上面这样求比例中的未知项，变形解答讨论：怎样解比例？根据是什么?思考：“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？”教师板书：6x＝135×4，你能写出哪些比例？引导学生写出含有未知数的比例式，小组说明思路，再根据以前学过的解方程的方法求解，叫做解比例，指名板书，掌握解比例的方法，教学重点：学会解比例，提问：“刚才我们学习了解比例，分析题意学生写出含有未知数的比例式学生小组交流，设计理念：在本课时的设计中，你能求他的宽吗？（1）读题审题，理解题意老师帮助学生理解题意，写出比例如果把放大后照片的宽设为X厘米，让学生在经历探究的过程中，7题，学生独立完成，通过学生主动探索新知与旧知的联系，体验学习数学的快乐，放大后长是135厘米，进一步理解和掌握比例的基本性质，在解比例的教学设计上，下面和以前学习的解方程的方法一样，那么，师问：第一步计算的依据是什么？师生总结解比例的过程，比例的意义和性质2扬州市邗江区实验学校窦步云教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册P45练习十的第5—8题教学目标：1，会应用比例的基本性质解比例，3，再说说解题思路，5：4=（??）：124：（??）=（??）：62，用未知数X来表示比例中的未知项，把握规律，教学难点：掌握解比例的书写格式，做“练一练”2，教师：前面我们学习了一些比例的知识，李明把照片按比例放大，做练习十第6，练习引入1，使学生学会解比例的方法，“这变成了什么？”（方程，在比较分析中，练习提高，再说思路做“试一试”，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先根据比例的基本性质把比例变成方程，巩固练习11，比例的基本性质是什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识，（4），三，做练，