分数乘法的意义和计算法则六年级数学教案

设计思想：　　发挥学生的主体作用，并说一说你是怎样想的？　　方法a++===（块）　　方法b×3=++====（块）　　2比较这两种方法，）　　5提示：为计算方便，）　　4?×3表示什么？怎样计算？　　（表示3个的和是多少？++====，教师引导学生围绕本节课的重点进行质疑，写成乘法更简便，另一种方法是乘法，说说块是什么意思？　　2??????根据已有的知识经验，学生交流，分数乘法的意义和计算法则分数乘以整数重点：　　（1）理解分数乘以整数的意义　　（2）理解并掌握分数乘以整数的计算法则难点：　　在计算的过程中，（出示图片1，然后再乘，答疑）四，归纳，???????同学之间交流想法：++==3×?×3=???????×3=这个算式表示什么？为什么可以这样计算？　　教师板书++=×3=　　3??????出示：（课件1）??????　　这道题目又该怎样计算呢？二，在对比，巩固，说说怎样算？++=????????????++=??????????　　说一说，分母不变，设疑激趣：　　1??????下面各题怎样列式？你是怎样想的？　　　5个12是多少？　　10个23是多少？　　　25个70是多少？?????????（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）　　2??????计算下面各题，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试，有什么联系和区别？　　（联系：两种方法的结果是一样的，分母不变）　　（根据学生的回答，自己列式计算，??????　　（这些质疑活动应该由学生进行，然后再乘，教师进行板书）五，教学过程：一，）　　2??????分数乘以整数怎样计算？（用分子和分母相乘的积做分子，归纳分数乘以整数的意义和法则，在独立尝试的基础上，择优，三，）　　教师根据学生的回答，说一说一个分数乘以整数表示什么？（求几个相同加数的和的简便运算，质疑的基础上，板书++=×3　　3为什么可以用乘法计算？　　（加法表示3个相加，进行同学间的广泛交流，概括：　　1??????结合=×3=和++=×3=，自主探索：　　1??????出示例1，质疑：　　1学生汇报，读题，能约分的要先约分，能约分的要先约分，因为加数相同，用分子2乘3的积做分子，说出乘法算式的意义，区别：一种方法是加法，发展　　1??????巩固意义：　　　（1）看图写算式，图片2，图片3）　　　（2）改写算式：　　+++=（???）×（?），