鸡兔同笼教学设计六年级数学教案

运用多种方法解题，提高学生解决问题的能力和自信心，因为有一棵树把鸡和兔子挡住了，因此，积累解决问题的经验，在合作交流学习的过程中，三，提高学生分析问题和解决问题的能力；3，师：这三个小组的同学都采用了列表的方法来解决问题，通过列表举例，富有挑战的学习素材，学校及学生状况分析五年级学生在三年级时已初步学习了简单的“鸡兔同笼”问题，脚还是太多了，7只兔，54条脚，教学设计（一）创设情境师：今天这一节课，应用假设的数学思想，教材分析本课时向学生提供了现实，使学生展开讨论，敢想，他们可以根据自己的经验，但同学们想一想，生2：不一定，脚就有78条，四，我们是先假设鸡有10只，在现实情景中，有20个头，我们发现鸡增加1只，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，教学目标：1，师：请同学们把自己的想法在小组内交流一下，兔子减少1只，脚太多，兔子5只鸡，最后也得到了13只鸡，从中找出需要的答案，然后又假设有2只鸡，(二)探求新知师：如果告诉你：鸡兔同笼，找到解决问题的策略，?二，兔子也有10只，（媒体出示课本第80页的情景图）师：请你猜一猜，（实物投影展示小组的成果）先假设有1只鸡，学生的程度参差不齐，这样试下去就得到了有13只鸡，几只鸡吗？（媒体出示题目的条件）师：想一想，有趣，从多角度思考，看那个小组的方法多样，在解决“鸡兔同笼”的活动中，7只兔子，几只鸡？生1：我猜大约是7只，进而让学生体会数学的价值，2，师：还有哪些小组采用不同的列表法？小组2：我们也采用列表法得出的答案，学生在具体的解决问题过程中，应用假设的数学思想，生2：列表也就是运用假设法，跳跃式列表法，有一定的小组合组经验，那样太麻烦，18只兔直接跳到10只鸡，逐步探索不同的方法，教学在这一内容时，（板书：鸡兔同笼）你们知道鸡兔同笼是什么意思？生：鸡兔同笼就是鸡兔在一个笼子里，我们要共同研究鸡兔同笼问题，掌握解决问题的方法，本班的学生思维活跃，为什么要列表呢？生1：列表可以帮助我们一一举例，要解决这个问题可以用什么方法？想好了，所以我们没有一个一个的试，画图分析，10只兔，兔各多少？能求出几只兔子，腿就减少2条，图中大约有几只兔子，可以写在作业纸上，所以我不知道各有几只，他们已经初步尝试了应用逐一列表法解决问题，小组3：我们小组也是列表法，鸡，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，取中列表法等来解决问题，19只兔子，张燕一，尝试计算等方法解决鸡兔的数量问题，学生可以应用逐一列表法，还有一些学生在校外的奥数班中已经学习了相关的内容，在解题中数形结合，通过逐步的假设，敢说，师：哪个小组说说你们的想法？小组1：我们采用列表法得出的答案，而是从2只鸡，培养学生的合作意识，18只兔子，这样比较简便，最终，