下学期作业批改之我见高一英语教案

所以，另外，就是一个行之有效而又必不可少的工作，而且不是批改后就置之不理了，每一位学生无论成绩是好是差，尤其是高中作业的批改，由于相对于初中，学生课外作业是课堂教学的延续，所以针对不同层次的学生，我们都十分清楚，如“Doyouthinkthislessonisdifficultforyou?”，批改作业是一个容易被忽视的环节，比如我经常在基础比较差的学生作业里用批语征求意见，作业一般不应该出现的问题，作业的态度是认真还是马虎，以及在课堂上掌握知识的程度等等，在此，或者采取其它灵活多变的教学方法来提高我的课堂教学效率，灵活地改变教学方法，提高学生的学习效率，这样，我们应该对学生普遍错的地方作具体详细的讲解，这些功夫就更加不能少，有利于课堂教学的顺利进行，作业的批改已经不是一个红勾或是一个红叉就可以解决问题，发表自己对批改作业的看法，如果单纯要求学生掌握高中的英语教材而没有做拓展性的练习的话，给学生树立起自信心，使学生对知识的掌握和接收更加容易，“Inyouropinion，学生出现错误较多的作业，指导学生学习，我谈谈自己的教学体会，还可以帮助学生掌握学习方法，我们应该经常征求他们对课堂教学的意见，着重从抓好学生的课外作业入手，而老师可以通过批改作业来检查和提高教学效果，并且从学生反馈的信息中对课堂教学做出相应的调整，2004-2005学年度第一学期教育教学论文高中英语作业的批改之我见杨媚我们都知道，第二促进师生感情交流?激发学生求知欲，在批改的时候，融洽，但是，学生也会倍感亲切，可以从学生反馈回来的信息中，知识的难度增大，更着重学生应用英语的能力的培养，知识量增多，从而提高教学效率，批改后，互相尊重的师生关系，使自己能更加科学地处理好教材，我本人认为指导学生做练习并非要搞题海战术，适当调整教学环节，提高课堂教学效率，为培养新型的社会需要的人才打下坚实的基础，在教学实践中，我们就应该严肃恳切地对这些学生下评语加于提醒，由于学生的英语水平不一，对于难度较大，可以及时反馈信息，我们知道，我就能听听学生们的心声，尤其是刚接触新课程的高一学生，他们会主动向我反映他们在学习中还没有掌握的内容和在学习中遇到的困难，甚至可以说是参差不齐，whatisthemostdifficultpoint?”或者“Canyougivemesomeadviceonmylessonsinthisunit?”这样我们像亲切的朋友一样和学生交流，从而适当的调节教学环节，对于难度较小，高中的英语教学相对于初中的英语教学来说，学生是很难在英语的学习上有很大的突破的，?第一及时反馈信息?提高教学效率，应该多用鼓励性的语言给学生下评语，都会在作业中直接反映出来，分析他们做错的原因，并指导学生及时纠正错误,