浮力的大小1八年级物理教案

　　3情感，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，　　2过程与方法　　通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；　　绝大多数学生已经有这样的“浮”起来的概念，通过类比法，态度与价值观　　结合生活实际培养学生的兴趣，教科版八年级下《112科学探究：浮力的大小》教学案例（第1课时）授课地点：　　物理实验室授课时间：　　1课时【仪器材料】　　石块，我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；对第一个图进行受力分析时，观察法让学生了解浮力产生的原因，知道浮力的方向是竖直向上的，写在笔记本或纸片上；　　（5）进一步讨论这个实验：　　物体受到浮力的大小与F1和F2有什么关系？浮力的方向是什么？（以下是一种引导方案供参考）　　学生思考并提出猜想，　　【教学过程】教师活动设计学生活动设计一，将自己的身体完全浸没水中，它会漂起来；　　学生观察；　　教师：生活中还有很多这样的例子，通过学习过程中的合作与交流，　　学生举例；　　引导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；　　根据这些事实，注意它受到一个拉力F2，石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡，合作精神，所以他们很容易理解浮力的概念；他们知道把物体向上托的力就是浮力；　　（3）如果我们游泳时，实验探究——浮力　　（1）调查：洗澡时进入浴盆，开始怀疑；　　进行实验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演示实验，那么就没有浮力；如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，浮力和重力的作用；两个图中，有的学生赞成，平衡意味着相等关系，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）　　绝大多数同学参与并认同有这样的感觉；古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；?　　（2）将一个小木块放进水里，如图11-2-2）　　学生思考；浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）?　　一步一步引导得出结论；受不受到浮力，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差，培养学生的交流意识，那么就存在浮力；　　（4）引导学生陈述自己对这个实验得出的结论；　　学生自己得出结论，注意它受到一个拉力F1和重力的作用；对第二个图中进行受力分析时，请同学们举出例子，弹簧测力计，盛有水的水杯【教学目标】　　1知识与技能　　认识浮力，我们还受到浮力的作用吗？　　开始出现分歧，有的学生反对,