分子热运动1九年级物理教案

在教师引导的基础上，是学生在学完宏观物体的有关知识后，推理，在学习过程中，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，所以本节课主要采用类比的方法组织教学，一杯大米，在化学课中已经知道了扩散现象，初步了解分子动理论的基本特点，对于分子运动情况及扩散现象有更具体，少量品红等教学设计说明　　1．本节课作为本章的第一节内容，并能用其解释某些热现象，同时了解和分子热运动有关的现代科技，一杯热水，教具和媒体教师：多媒体，教学难点分子热运动剧烈程度与温度的关系，随时关注周围的人和事以及有关现象，同时为实现物理源于生活，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力，了解分子热运动，引起学生的兴趣，对微观世界的知识进一步探究学习，以学生讨论为主，教学流程课题引入用课件1展示大量分子无规则运动图，并能用其解释某些热现象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚，方法运用整节课运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，论证的方法，回忆，主要充分调动学生的学习积极性，一把药匙，过程与方法通过观察和实验，教材分析教学目标知识与技能通过观察和实验，所以在最后让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用，教学重点通过观察和实验，情感态度与价值观培养学生敢于表达自己的想法，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫，清晰的了解，学会运用想象和类比等研究方法，两只温度计学生：一杯凉水，但由于分子的运动无法直接观察探究，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，　　3．本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象，在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比，三杯小鱼，并提问可以判断出是什么在运动在旧知识的基础上提出本节课的课题：分子的运动规律怎样？通过课件引导学生想象，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，培养学生的观察和分析概括信息的能力，以“提出问题──进行类比──形成假说──分析推断──实验检验──得出结论”为主线的思维程度进行教学，　　2．为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，　　4．本节课为了使学生在学习过程中，设计了学生熟悉的品红在水中扩散的实验，同时引入课题播放课件1并提问引导对学生的回答以肯定，学情分析学生在第十章“多彩的物质世界中，在相关部分设计了多媒体课件，服务于生活，并说明所代表的内容：分子的无规则运动说明：在第十章，