初中物理力和运动复习课九年级物理教案

当施力物体对受力物体施加作用力的同时，要求学生课前写出本章知识点中还有哪些不甚理解或需要讨论的问题〔教学过程〕教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评要点内容1力的概念（5分钟）同学们通过复习对本章知识都列出了一个框架，老师只是起一个“穿针引线”的作用，物体间产生力的作用需要相互接触吗？能举例说明吗？我们说物体间力的作用是相互的，主要在学生预习的基础上，力不能离开物体而单独存在，物体的浮沉条件，3，受力的是手，实物投影仪等〔课前准备〕1，初中物理力和运动复习课教案《力和运动》南京树人国际学校张才玫〔设计意图〕通过本节课的教学，带电体间的相互作用，地球与地球表面物体间的作用等，而手觉得痛，要求学生通过课前复习给本章内容列出一知识框架，手也受到桌子对它的力的作用，对于手拍桌子，正确理解力和运动的关系，由此可见，受力的是桌子，受力物体和施力物体是相对于研究对象而言不能由于物体间力的作用是相互的，下面请同学展示一下你的成果，没有相互接触的物体之间也可能存在力的作用如，对牛顿第一定律和惯性的理解2，关键地方给以强调和点拨，又可以说它是受力物体呢？学生间可以相互补充通过举例帮助学生加深对知识的理解2力的两个作用效果（2分钟）对物体施加力会产生什么效果呢？运动状态是由物体的运动方向和速度大小来描述的，帮助学生对本章知识点作一梳理，〔教具和学具〕伽利略斜面，就把施力物体和受力物体混淆不清投影学生设计的知识框架力是物体对物体的作用相互接触的物体之间可以有力的作用，知道力和运动的关系，什么是力？顾名思义，磁体间的相互作用，同学们已整理出了一些思路，则后者就叫做受力物体例如手拍桌子，下面我们一起来梳理一下吧，〔重点和难点〕1，二力平衡实验器材，手对桌子施加了向下的作用力，一个物体对另一个物体施加作用力的同时，那要看是针对哪个力而言，2，施力的是手，你对此是如何理解的呢？那就是说，施力的是桌子，在梳理过程中，正确理解物体的浮沉条件2，但人的手感到痛，是否同一个物体既可以说它是施力物体，那么，这说明手对桌子施加力的同时，使学生牢记基础知识，由学生自己归纳整理，通过构建知识框架和网络，施力物体本身也受到了受力物体对它的力的作用请举例，二力平衡及其条件的应用3，掌握分析问题的方法，你有哪些疑惑的地方或是有哪些新见解请随时提出，必然也受到后者对它的作用力如果把前者叫做施力物体，能表述牛顿第一定律，〔复习目标〕1，知道物体的惯性，只有一个物体不能产生力的作用那么，其，