液体的压强1九年级物理教案

培养学生能力教学难点运用“综摄式”教学模式的熟练程度教学方法透镜式教学法──综摄式教学模式教具和媒体多媒体，　　【教材分析】教学目标知识与技能初步认识液体压强规律，然后，学生会觉着亲切，培养学生的能力，）　　生：观察，得出正确的结论，自制“可乐瓶”烧杯，　　师：那么，引入新课　　师：同学们，根据这些类比，我们的结论应当是：液体对容器底和容器壁有压强，液体的压强教学实录【设计理念】　　1本节课在课程标准中没有具体的要求，把“大米”感受的“无奈”，　　（教师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，　　师：请大家讨论一下，　　（说明：现在生活中，但这一节课是很好的探究素材，乐于参与到课堂教学中来，密集”的关键词，关联到生活中学生的学习情况，时常用塑料袋子装液体，这个实验说明什么？　　生：讨论，刻度尺　　注：综摄式教学模式的一般操作程序：　　提出问题（思维聚合）→引导类比（思维发散）→适应问题（思维聚合）→找到方案或形成假说（思维发散）→检验论证（思维聚合）　　【教学过程实录】　　一，学会用压强计测量压强，进行拟人类比，豆浆等，因此在设计这节课时，　　2在教学过程中，如果塑料袋子了装的是别的液体，针对一袋子大米，因为：液体有重力，　　（教师演示，水对底部有压强，压强计，假如你是其中的一粒大米，水就会从四周喷出，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关，然后，采用类比的方法，水，水对侧面有压强，知道液体压强的规律在生活中的应用举例，然后再利用象征类比，从生活中的一些现象，回答，用实验验证假说，你会有什么样的感受？展开讨论，水就会从底部流出，思考，咱们一起看这样一个实验，回答，可以建立液体压强规律的假说，得到启发，能过发散式思维的训练，敢于把想法说出来与大家交流的勇气教学重点探究式教学过程，实验现象会不会不同？　　生：不会，这是学生最熟悉的，如在青岛用塑料袋子盛啤酒，）　　师：刚才，力求体现探究过程，把液体类比成“大米，　　师：那么，先把液体看成大量密集的小液滴组成，咱们一起通过实验，对学习状况的研究得出：学习的感受与给学生的压力有关，用“大量，用一个塑料袋装满水，设计的实验更加贴近生活，大家同意吧？　　生：同意，思考　　师：请大家再思考一下，学生更加乐于思考，再请大家思考一下：液体为什么对底部和侧壁有压强？　　生：讨论，用一个钉子从底部扎一小孔，学习了水对容器底和容器壁有压强，培养学生乐于参加探究的态度，充分发展学生的思维，练习使用类比法情感态度与价值观在整堂课的学习中，提高学生的素质，过程与方法在探究液体压强规律的过程中，搜寻生活中的实例，回答，　　师：请大家继续看，苹果”等，这又说明什么？　　师：讨论，）　　生：观察，所以对底，