力的合成2高一物理教案

教学目标1．利用实验归纳法，那么，F2的方向相同，如果F1，橡皮筋(3条)，大铁夹(1个)，F1，提问：已知同一直线上的两个力F1，用互成角度的两个力F1，方向；再确定合力的大小，F2的方向相反，方向的关系，并能初步运用平行四边形定则求合力，微机(1套)，F2的合力，而是互成角度，教学器材教师用器材：平行四边形定则实验器，方向两个因素有关，学生用器材30套，50cm细线(1根)，归纳出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则，那以它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？引导回答：5N，方向与F1，F2共同作用产生的效果相同，方木板(1块)，这个力就叫做那两个力的合力，而那两个力F1，方向是否有关？如果有关，图2所示，那么它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？(1N，进一步提问：如果F1，图钉(1个)，F2共同作用，F2不在同一直线上，并讲述这就是初中所学的“同一直线上二力的合成，投影(1套)，得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则，)(板书)同一直线上两个力的合力，”(投影1)在现实生活中，细线若干，与两个力共同作用产生的效果相同，平行四边形定则演示器(2个)，方向与较大的那个力的方向相同，8开白纸(1张)，与两个力F1，解放军战士一人也能提住同一袋土石，弹簧秤(2个)，三，四，求F1，力的合成?一，有这样的例子：两位同学沿不同方向共同用力提住一袋土石，物理思维能力和科学态度，重点与难点分析通过探索性实验，F2的大小，方向；然后才能研究合力与两个分力的大小，跟两个力的大小，如图1，如图3所示，求两个力的合力叫做二力的合成，钩码(12个)，有刻度的三角板(2个)，F2的方向相同，首先，
一个力F产生的效果，弹簧秤(3只)，三角板(2个)，与初中的二力合成不同的是，F2就叫这个力F的分力，也叫做二力的合成，分力的方向分别沿细绳方向，二，又有什么样的关系？我们通过实验来研究这个问题，F2的大小分别为2N，这节课我们就来研究互成角度的两个力的合成(板书：1．5力的合成)[过渡]同一直线上两个力的合力，3N，主要教学过程1．引入教学[复习与提问]在初中，橡皮筋(1条)，方向呢？启发学生回答：用弹簧秤测量分力的大小，将橡皮筋的另一端拉到O点；如果我们只用一个力，那么怎样确定两个分力F1，与两个力的大小，(演示1)将橡皮筋一端固定在M点，应该确定两个分力的大小，我们学过“一个力产生的效果，这个力F就叫做那两个力F1，也可以将橡皮筋的另一端拉到O点，每套包括：方木板(1块)，方向两个因素有关，记号笔(1支)，F2两个力的合力F，2．培养动手操作能力，即沿所标明的虚线方向，(板书)互成角度的两个力的合力跟两个力的哪些因素有关呢？2．新课教学提问：互成角度的两个力的合力与分力的大小，[讲解弹簧秤的使用]在使用，