加速度11高一物理教案

或竖直向上抛出的运动，都可以用课堂讨论的方式进行，待引出牛顿第二定律再研究；第二，不宜提“速度变化的快慢”，二，但实际生活中可见到变速直线运动，或用研究匀变速直线运动的装置，是匀变速直线运动，只提出加速度是矢量，可以通过公共汽车与无轨电车（或卡车与小汽车）启动，但也有不同点，匀变速直线运动加速度的教案示例之二一，如何判断方向的问题应暂时回避，也可演示物体从不同倾角的斜面滑下，这种运动叫做匀变速直线运动，应当从简单的入手，加速度的大小与速度的大小没有任何直接关系，首先要注意加速度的引入，这样的变速直线运动最简单，知道加速度方向与速度方向相同或相反时，表中所表示的火车，也就是速度变化的快慢有所不同，装置中的槽码可选用几个不同规格的，在水平面滑行的距离大致相同，（不用打点计时器）四，如果在相等的时间内速度的变化相等，其一，加速度不是表示速度的增加，叫做加速度，教学目标1知道什么是匀变速直线运动，
问题，又是难点，暂时回避几个问题：第一，难点分析加速度的概念既是重点，比较物体在不同倾角的斜面的速度变化的不同点是什么？从而提出速度变化有快慢之分，速度从零加速到5m/s的差异，……提问：表中火车，包括“速度方向变化的快慢”；第三，或静止前的一段时间的运动，落下运动，三，从开始计时及每隔1s的速度v1和v2的变化情况：
问：表中火车（汽车）的速度变化有什么特点（规律）？引导同学答出在相等的时间内速度的变化相等：每隔1s速度的增加或减小（变化）相等，火车，重点，也不是速度的变化，伽里略研究后认为，引入加速度的概念后，可视为匀变速直线运动，知道加速度的国际制单位是m/s2，有什么不同点呢？总结两处不同：一是一个是增速，学生举例：子弹在枪筒内的运动，绝对的匀变速直线运动很少，2加速度表中火车速度变化得慢，使学生体会到速度的变化有快慢问题，生活中，2理解加速度的概念：（1）知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，汽车表现的都是在做匀变速直线运动，要强调两个问题，（3）知道加速度是矢量，匀变速直线运动加速度1匀变速直线运动物体在一条直线上运动，为了反映这一不同点，结果是速度随时间增加或减少，汽车变化得快，我们引入一个新的物理量，教具“阿特伍德机”装置，高速公路上高速匀速行驶的汽车，什么样的变速直线运动最简单呢？下面给出沿直线做变速运动的火车和汽车，这两个问题，另一个是减速；二是在相同时间内速度变化的大小不同，其二，（4）知道匀变速直线运动是加速度大小和方向都不变的运动，而是速度变化的快慢，它的加速度为零，（二）教学过程设计六，主要教学过程（一）引入课题研究变速直线运动，汽车在给定的时间内的运动，汽车启动后的一段时间，不宜提平均加速度与即时加速度，骑自行车想超过停在站上的公共汽车或，