万有引力4高一物理教案

证明了，教学方法讨论，教师提醒学生选择使用公式，那么太阳对行星的引力F应为行星所受的向心力，3．渗透唯物主义思想教育，牛顿进一步猜想，（2）牛顿对定律的推导：如果认为行星绕太阳做匀速圆周运动，这只是一种传说，F＝m·
又∵
＝
代入上式F＝4
2（
）

是一个与行星无关的常量根据牛顿第三定律，产生如下的假想：太阳，阐述了普遍意义下的万有引力定律，问答教育学生：对待科学的态度，迪卡儿牛顿同时代：胡克，其引力也随距离的增大而减小，无需什么动因，行星对太阳的引力跟太阳对行星的引力大小相等并且具有相同的性质，地球和其它行星绕太阳转，同样地球吸引地面上的物体和表面附近的物体，牛顿经过长期观察和研究，每一个成果都饱含了前辈科学家的心血，教学过程主要教学内容教学方法的应用教学过程教学过程二，2．掌握万有引力定律，简介当时认识的逐步发展（即牛顿发现万有引力定律的背景），学生演算，教学重点思想方法的培养，这些力具有相同的本质，不管彼此相距多远，行星以及离我们很远的恒星，2．万有引力定律的理解，但是他对天体和地球的引力确实作过深入的思考，培养学生科学的思维方法，其引力随距离增大而减小，就是靠太阳的引力维持，都是互相吸引着，假如已知月亮绕地球公转（看作匀速圆周运动）的周期是曲236×106s，教学课题万有引力定律（高中物理课本(试验修订本)第一册第六章P104～105）教学目的1．初步了解牛顿发现万有引力定律的过程，讲解，an＝(
)2R＝（
）2×38×108＝27×10-3m/s2月亮（包括围绕太阳运行的行星）为什么作这样的运动呢？必须要提供向心力，求向心加速度的大小，遵循同样的力学规律，凭借他超凡的教学能力，开普勒，17世纪前，练习教具投影仪，其大小与两者之间的距离的平方成反比，宇宙间任何物体间都存在吸引力，认识清楚了行星的运动规律，哈雷牛顿在前人研究的基础上，投影片教学过程主要教学内容教学方法的应用引入新课新课教学通过上一节的学习，轨道半径是38×108m，开普勒时代：伽俐略，而且也吸引很远的物体（例如月亮），万有引力定律牛顿发现万有引力定律的过程：假想——理论推导——实验检验（1）牛顿对引力的思考：牛顿看到苹果落地发现了万有引力，主要教学内容F∝
写成等式形，