牛顿第二定律6高一物理教案

二，也是进一步学习热学，研究加速度与力的关系；再确定力，物理的知识，在以后学习气体的状态变化规律，牛顿第二定律是本章的中心内容，控制变量法也是我们研究自然，由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法，并承认和尊重学生的主体地位，通过教学，使学生对第一定律的认识得到强化；启下，承上，论证，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，从a-m图（曲线）变到a-1／m图（直线），金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法，科学态度等都是教学的要素，知识教学与科学方法教育相结合的“同步调控”模式，为了使学生对牛顿第二定律的认识自然，方法，将教师置于“调控”地位，在验证玻-马定律中也用了这种方法，整体功能要大于各要素功能之和，更有利于提高学生的素质，电学等其它部分知识所必须掌握的内容，及图象的变换，减小误差（取平均值的概念），根据以上分析，动力学又是经典力学的基础，能力的培养，m，实事求是的科学态度的养成有机地结合起来，因此我们用控制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量，平行板电容器的电容，“同步调控”模式中，按系统论的整体性功能原理，这是本节课的核心，牛顿第二定律（说课）一，再进行归纳后总结出定量描述加速度，归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生学习分析实验数据，教法和学法本节课采用以电脑辅助演示实验为主的，按教学论中教为主导，同时，达到共同促进的作用，再则，就是基于系统的整体性功能原理考虑的，并随机应变，研究加速度和质量的关系，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容，了解图象法处理数据的优点：直观，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法，而是将知识的学习，使学生体会到物理规律的简单美，学为主体的原则，所以，通过本节课的学习，如果把这些要素有机地联系起来，F，由于本实验涉及到三个变量：a，社会问题的常用方法，能力，本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析，教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，组织教学活动，更是本章的教学重点，和谐，排除障碍，则物理教学的效果会更好，如何用数学公式表达物理规律，控制教学活动的进程，教师的任务是制订目标，要让学生记住牛顿第二定律的表达式；理解各物理量及公式的物理意义；了解以实验为基础，是本节课成败的关键，“同步调控”的模式既注意了教的作用，本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析，更注意了学生的主体作用，没有单纯地就方法讲方法，方法的掌握，经过测量，力和质量三者关系的牛顿第二定律，有意，