力的合成6高一物理教案

评价标准1．学生实验中的操作是否准确，木板（每组一块），3．能否解决实际问题教学步骤教师活动]介绍力平衡的例子：教材86页，理解力的合成，什么时候用力的合成，怎样应用二力平衡？[学生活动]得出减少力的个数，教学准备一幅画，请学生分析画的受力情况，梵净山的蘑菇石和山西的悬空寺，将多个力化为两个力，能否也把问题转化为二力平衡来解决？如果能，在学习了力的概念以后，每组两支），3．能用力的合成分析解决生活中实际问题（二）过程与方法1．运用已有的知识和方法分析解决实际问题，弹簧秤（学生每两人一组，如教材87页图5-3，复习同一直线上多个力的处理方法，白纸（每组一张），对各种力的特点已有了解，二力平衡，理解矢量运算的法则，力的合成的概念，也学习过力的概念，2．实验结果是否准确，仍使重物保持静止，一个重物，请学生分析重物的受力[设计意图]先给出物体受三个力的情景，[设计意图]物体受三个不在同一直线的力，为后面力的合成作过渡，两个力大小相等，橡皮筋（每组一条），请学生分析重物的受力情况[设计意图]复习二力平衡的知识[学生活动]分析出重物受两个力，细线（每组两根），这时教师提出问题，2．学生在数学方面已学习过平行四边形和直角三角形的知识，[教师活动]将一幅画挂在墙上，[可能出现的问题及预案]学生这时解释物体平衡可能会出现问题，（三）情感态度与价值观发展学生对科学的好奇心和求知欲望，B教材分析1．这节课是在学习了矢量和标量的概念之后，3所教学生为大城市重点中学高一中等水平学生，这节课要在此基础上进行应用，培养动手能力，当力更多时，培养学生科学探究的精神和参与科技活动的热情，教案设计第五章第一节力的合成教学目标（一）知识与技能1．区分矢量和标量2．通过实验探究，作图是否标准规范，[教师活动]提出问题，[学生活动]分析出物体受三个力和力的方向，目标制定依据A学生状态分析：1．学生学习过矢量和标量的概念，支持力，同时也是在为以后的学习打基础，2．力的合成是解决力学问题的基本方法，[设计意图]引起学生的兴趣[教师活动]重物静止放在桌面上，给出共点力，由这个情景引发学生思考解决问题的方法——力的合成，[设计意图]这样的设计是希望让学生更好的理解为什么要用力的合成的方法，[学生活动]分析出物体受重力，使画静止，[教师活动]进行小结，通过力的合成，这节课正是对力的应用，但对这两个概念的具体区别了解的还不全面，应怎样做？[学生活动]想办法将其中的两个力变为一个力，[教师活动]两个不在同一直线上的力要合成为一个力，同时，能够理解力的合成的规律，能否得出结论，三个力作用下物体平衡，压力，[教师活动]给重物加一个向下的力，2．参与实践，能否直接，