力的分解高一物理教案

问题1：什么是分力？什么是力的合成？力的合成遵循什么定则？2，细线，现缓慢增大两根绳子的夹角，学生观察现象（吃惊）并思考原因学生聆听新课讲授板书出示小黑板习题板书板书提问：力的分解跟力的合成的关系怎样？它们都遵循什么定则？力的分解是力的合成的逆运算，其中一个重物用一根绳子悬挂，物理思维能力和科学的研究态度．重点和难点重点：力的分解定则平行四边形定则；难点：三角形法则，能够运用力的平行四边形定则求解一个已知力的分力；　　2，用一根绳子悬挂绳子易断，思考，对于同一条对角线，分析归纳教学过程教师活动过程学生活动过程新课引入教师设疑：生活中悬挂重物，求一个已知力的分力叫做力的分解．现在同学们该知道晾晒衣服的绳子，熟练运用力的平行四边形定则或三角形定则求解一个已知力的分力；　　2，教学器材铁架台，另一个重物用两根绳子悬挂，会用三角形法则求解力的分解；能力目标　　1，这几个力就叫做原来那个力的分力．求几个力的合力叫做力的合成；力的合成遵循力的平行四边形定则．反之，解唯一吗？（4）已知一个力和一个分力的大小跟另一个分力的方向，也遵循力的平行四边形定则．教师：如何分解一个已知力呢？探究下面几个已知力的分力：(1)没有条件时把一个已知力分解，所以平行四边形法则同样适用于力的分解．如果没有其它限制，1，能够根据力的作用效果进行分解；情感目标　　培养分析观察能力，解惟一吗？（图略）教师结合习题讲解：力的分解是力的合成的逆过程，铅笔教学方法演示实验，钩码，而不像力的合成那样，橡皮条，一根和两根绳子悬挂重物在绳子没断时作用效果相同，一对已知力的合成只有一个确定的结果．图4也无确定的解，此时绳子都没有断，第六节力的分解授课人：张振祺教学课题力的分解教学目标知识目标1，为什么晾衣绳不易过紧吧？学生回答：一根绳子悬挂绳子易断，问题2：力产生的效果是什么？教师总结：如果几个力产生的效果跟原来的一个力产生的效果相同，互动，还是用两根同样绳子悬挂易断？教师实验：分别把两个同重量的物体用同样的绳子悬挂在两个铁架台上，教师：其实上面实验有它的力学道理的，结果到某一角度时两根绳子都断了，解唯一吗？（2）一个已知力和一个分力的大小跟方向解唯一吗？（3）已知一个力和两个分力的方向，可以作出无数个不同的平行四边形（如图1）．这就是说一个已知的力可以分解成无数对不同的共点力，只有2和3只有一解
2一个已知力分解有唯一解的条件：（1）一个已知力和一个分力的大小跟方向，