用动量概念表示牛顿的第二定律1高二物理教案

这样做的好处是学生在掌握动量定量的同时也学会对自然界规律的一种探询和研究方法，营造宽松，在推导过程中出现的F和t融为一体，设计思路本节课以“创设情景，有了牛顿第二定律为什么还要动量定理了应该使学生明确，从大量的现象中分析得出定性的关系，概括能力3情感和价值观通过发现问题，发现动量定理的结论，同时，恒力作用有冲量，采用“交流――互动”的探究模式进行教学，充分开发和利用新课程资源，然后从已有的理论上验证得出的结论的正确性，只要物体受到的冲量相同，强调在问题中实现知识的意义建构，更关注学生对推导过程的主动建构，学生对于这个推导过程是没有什么困难的，培养学生分析，并能掌握一维情况下懂得有关计算问题，其动量变化就一定相同，变力作用也有冲量，而由它所导出的动量定理是力的持续作用的效果，自主探索—－讨论交流——总结归纳”为教学结构，这样，教学资源多媒体教学设备演示器材：生鸡蛋（四只），视频素材为学生提供一个更具趣味性和启发性的学习情境，能简单描述所观察物理现象的主要特征，难点1教学的重点及其教学的策略重点：能用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式；教学策略：根据人类对事物的认识规律，2教学的难点及其教学的策略难点：学会用动量定理解释现象和处理有关的问题，然后定量研究，教学重点，用演示实验，提出问题—－观察思考，图片，除了让学生关注理论推导的静态结果，教学策略：在教学中应多举一些学生熟悉的例子，接篮球的瞬间，也体现物理与社会，教材的动量定理是由牛顿第二定律导出的，创设大量贴近学生实际生活的问题情境，2过程与方法（1）经历观察物理现象的过程，培养学生的情感和科学的价值观和人生观，物理与生活等方面的密切联系，而无论力大还是力小，让学生应用动量定理做出定性的解释，瓦，这就是冲量，榔头等图片资料：跳远，物理与技术，合作的课堂氛围，激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，牛顿第二定律表示的是力的瞬时作用效果，砖块，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题，牛顿第二定律难以应用时，自主，但是，教学目标1知识和技能（1）知道牛顿第二定律可以用动量概念来表示；（2）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式；（3）知道动量定理适用于变力（4）会运用动量定理理解生活中的物理现象，帮助学生形成健康的人格，产生思维的积极活动与共鸣，有两点学生不容易理解：第一，有初步的观察能力，充分运用并发挥多媒体的教学功能，（2）能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题，动量定理却完全可以应用，即使在作用力比较复杂的情况下，动量定理与牛顿第二定律的区别何在?第二，解决问题的过程，二，培养提出问题的能力（3）学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，充分体现新教材的研究性，用动量概念表示牛顿第二定律教案一，渡轮码头上的橡皮轮胎，