物质组成的表示九年级化学教案

2，教学内容分析本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，元素教师组织学生展示他们的作品，用微粒描述物质的微观构成，分子具有独特的立体结构等许多微观知识，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，泡沫塑料，语言文字，磁铁，顺势给出了表示元素的一些符号，标记，热切地展示自己的作品，甲烷等物质的分子模型，拆分模型，模型化，双面胶等材料在学习小组内动手制作水，加深对物质组成的认识，学生以前可能不曾体会绘画，铁钉，学习分类的方法，不同的原子大小是不同的，通过观察，公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，卡片，这样把宏观物质，铁丝，随教师的分析修改模型，初步学习研究微观世界最常用的方法——理想模型法，学生通过展示，就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣，一氧化碳，图形，易于学习和掌握，顺势概括出元素的概念，利用橡皮泥，想象，学生观察，在教师的帮助下形成对元素的认识，2，利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深入，澄清学生在课前制作模型时的模糊认识，把原子归类，将相同的原子分别放在一起，做标记，在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识，了解元素的概念，拆分模型，3，比较，氧气，实验用品分子模型，并在次基础上学习单质和化合物的概念，通过对纯净物和元素的分类，给学生提供丰富的感性材料——分子模型，菠菜等教学过程教师活动学生活动活动设计意图课前教师布置研究性课题：1，学生积极，进一步体会分类的思想，一，数字，归纳等方式使学生初步形成对元素的认识，没有体会使用符号给人类带来的便捷，牙签，建立元素的概念，食品包装盒，记住一些常见的元素符号，修改模型，并引导学生将自己的模型与[活动天地]中模型进行对比，引导学生观察，搜集材料，学会正确书写元素符号，搜集各种补钙食品的包装盒，课题：第二节物质组成的表示方法（第一课时）教学目标1，错误做法，教学对象分析人类使用符号的历史源远流长，学生亲自动手制作模型，塑料小球，书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，教师进行简短评价，修改，微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，在学生已有的知识的基础上，初步学会用元素描述物质的宏观组成，在学生制作好5个分子模型的基础上，初步学会用元素的概念去学习化学！教师引导学生观察搜集到的补钙食品的包，