乙炔炔烃_示例高二化学教案

边回忆前边做过的乙烯与这两种溶液作用的实验现象，焦炭→电石→乙炔→氯乙烯→聚氯乙烯”等知识，晚间地摊上的乙炔灯等，断定乙炔使这两种溶液褪色的速度要比乙烯快，学生容易根据乙炔分子结构的特点，教师要通过设置问题提醒学生边观察，性质特点，（3）乙炔的分子结构特征，4．炔烃概念，观察时易受思维的误导，（三）德育渗透点1．和甲烷，乙烯等知识，双键，①演绎教学模式，自学能力的形成要通过学生的自学实现，3．自学能力的培养随学习的深入，物理性质，同分异构体的书写以及命名上的相似性和差异性等，应逐渐注意培养学生的自学能力，建筑工地上的氧炔焰切割，以培养学生对化学知识的兴趣，化学性质，指导学生进行自学，推测乙炔的结构特点，用途，叁键的比较，并引导他们思考乙炔使这两种溶液褪色速度慢的原因，用途以及炔烃等部分知识，教学过程中应自然地引导学生认识到这些，鉴于学生已通过学习甲烷，溴水褪色等化学性质，化学性质上的相似性和差异性，可有如下两种不同的教学模式，炔烃在结构特点，巩固乙炔的化学性质，都是对学生进行类比思维训练的良好素材，都是乙炔在生产和生活中的重要应用，物理性质，二，引导学生通过实验认识乙炔的颜色，教学过程中教师可根据学生已有的知识结构，以上两种教学模式各有长处，燃烧，也是使学生深刻认识乙炔的用途，3．疑点乙炔不如乙烯活泼的原因，2．难点乙炔与乙烯的异同，设计适当的自学提纲，（2）在乙炔的实验室制法实验中，再用实验手段验证，4．解决办法（1）关于乙炔的知识，乙烯等相比，对乙炔的分子结构，制法的素材，教学中可从乙炔的实验室制法入手，化学通性，乙炔是学生最有可能在生活中了解到的物质，并能较深刻地理解有机物结构和性质间的辩证关系，3．碳碳单键，初步学会了较系统地学习一种有机化合物的方法，教学重点，学生可能会提出能否使用启普发生器的问题，2．“石灰石，状态等物理性质，通式，因为一般情况下，2．乙炔的实验室制法，然后指导学生根据乙炔的分子结构推测乙炔可能有的物理，化学性质，②归纳教学模式，教学中教师可先引导学生认识乙炔分子的结构，乙炔在分子结构，（二）能力训练点1．观察能力的培养乙炔气体对酸性高锰酸钾溶液，素质教育目标（一）知识教学点1．乙炔的分子结构，通过这种教学使学生更明确应以物质的结构来指导物质性质的教学，溴水作用的实验，疑点及解决办法1．重点（1）乙炔的实验室制法，使高锰酸钾溶液，关于这些知识的教学也是使学生形成对化学知识的内在兴趣的重要途径，说明乙炔分子中存在叁键的实验事实，是培养学生良好观察能力的有效素材，应引导学生认识此反应的特点决定了不宜使用启普发生器，难点，烯烃，还要看教师个人的教学功底，2．类比思维的训练乙烯，炔炔烃一，对有机物质研究模式的形成，（2）乙炔的化学性质，能否用好，借助乙烯的“性质-结构”关系,