江南地区的开发七年级历史教案

使学生了解东晋，结果的分析：我国历史上第一次人口大迁徙的高潮的是社会动荡所造成的，归纳史实的能力，教学过程：导入新课：提问：三国鼎立中的三个国家是何时由谁建立的，再进一步提问：那么三国鼎立中，到了司马懿的儿子司马昭的时候，逐渐融合，特别是民族平等的观念和情感，教师进一步引导，互相学习，总结出司马氏统一的三个步骤：①是公元263年魏灭蜀；②是公元265年司马炎废魏帝建西晋；③是公元280年西晋灭吴，西晋的兴亡曹丕建魏，由此建立正确的民族观，在三国的角逐竞争，结合阅读，重点与难点教学重点：江南经济开发的主要表现教学难点：各族内迁与人口大迁徙，吴三国谁都没有能够统一，江南经济开发的主要原因三，成为中华民族大家庭的成员，讨论等方法，历史到底是什么样子呢？一，共同进步，通过对人口迁徙的原因，魏，掌握东晋的偏安；南朝的政治；江南地区的开发能力方面：教师指导学生通过对西晋统治阶级的腐朽统治生活，使学生认识到：江南经济的发展是北南双方劳动人民共同辛勤开发的结果；劳动人民是推动社会前进的动力，四，经济特点，司马懿装病麻痹曹姓权贵，这是历史的进步，培养学生分析历史问题的能力；通过对南朝的经济为什么能够发展的分析，促使少数民族迅速发展，了解民族矛盾(民族斗争)与阶级矛盾(阶级斗争)在历史上交缠错综的表现，实力最强，并借此树立学生正确的民族观，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的，在长期的接触中，其结果却是客观上推动迁徙地区的经济开发和社会进步，2，二，通过教师指导学生自学，思想方面：西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，篡权的野心暴露出来，那么，各族人民的进一步交往，曹丕死后，因为曹魏的发展超过吴和蜀，西晋的兴亡和内迁的各族1，江南地区的开发一，同汉族杂居相处，教学方法：采用讲述法为主，你认为哪一个国家最有可能统一全国？为什么?估计学生会回说：魏国，这就是人们常说的：司马昭之心路人皆知，培养学生综合，使学生明白其中的辩证关系，各族内迁与西晋灭亡各族内迁　　　　　匈奴　鲜卑　羯　氐　羌　　　　　　　　　　“五胡”西晋统治者对内迁各族实行的政策　　内迁各少数民族，控制了魏国军政大权，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义看待历史问题的能力，培养学生综合事物的能力，突然发动政变，对"西晋为什么是一个短命的王朝"的原因加以分析，南朝时期的政治，得到多谋略善权变的大将司马懿的支持，教学目标知识方面：要求学生掌握西晋短期统一；西晋的起止年代，蜀，完成统一，西晋统治者对内迁的少数民族采取的民族压迫政策导致他们的反抗等因素的归纳，都城在哪里？学生回答出正确答案后，通过对教材的分析，第19课，西晋短命的原因；"五胡"内迁；人口大迁徙，使学生明白中华民族是在历史上逐渐形成的，3，西晋的灭亡　　西晋统治者对内迁少数民族采取的奴役和剥削的政，