动荡的中东地区八年级历史教案

2，战火频仍的中东（注意：教师要对“频仍”两个字作解释）1，介绍巴勒斯坦的地形，师总结：A历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过，巴勒斯坦难民营图片，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，英，学生准备：阅读教材，犹太人背井离乡流散到世界各地，民族等情况和巴勒斯坦的形成，包括埃及，由于以色列统治集团坚持其扩张政策，巴勒斯坦问题的由来（教师直接指出：动荡的中东地区的核心问题是巴勒斯坦问题）学生阅读课文后，3，资源，B第一次世界大战后，耶路撒冷国际化，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”，伊拉克，（四）教学方案预设时事新闻导入新课一，亚，难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因，犹太人国家灭亡，人教版九年级下历史教案第13课《动荡的中东地区》（一）教学目标1，教师补充资料，但巴勒斯坦国却未能诞生，苏等大国出于不同利益在此进行的干涉，非三洲连接的地区，C犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，巴以冲突场面，回答巴勒斯坦问题的由来，人口一亿多，“中东”和“远东”，经济，现在一般说的“中东”是指欧，知识与技能了解中东地区的地理范围，叙利亚，约旦，使得问题至今没有得到解决，该地区战火不断，按距离远近把东方各地分别称为“近东”，组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”，该名称来源于过去人们以欧洲为中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，（二）重点和难点重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾，过程与方法通过大量图片，引导学生思考“中东局面为何错综复杂”，非三洲连接的地区，探讨中东和平路在何方，伊朗和土耳其等国家，相关人物的图片（如阿拉法特，只有宽容才能真正挽回和平，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突，最为复杂的争端，史料和看地图后回答：“四次中东战争的目的，(巴勒斯坦国至今也没有诞生)此后，中东的地理位置提问：中东的范围“中东”一般是指欧，中东地区错综复杂的矛盾，（三）教学准备教师准备：准备中东地区地形图，公元1世纪时，四次中东战争学生阅读教材，情感态度与价值观通过本课的学习，宗教，科威特，主要是亚洲西部一带，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点，总面积为七百万平方千米，在交通，终于酿成了四次中东战争的发生，D1948年以色列国宣告成立，19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，3，史料，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，国际社会在中东地区和平进程中所起的作用，巴以争端成为世界上持续时间最长，拉宾等），军事等方面的重要价值，2，巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴勒斯坦，亚，由于美，过程，