得天独厚的大河文明八年级历史教案

这样有利于讨论的开展，基于这样的认识，小组讨论全班交流的方式来完成其余三个文明古国的学习，所有教学环节的设计都围绕这个主要任务，同一班级的不同学生个体，了解，这一课的标题是“得天独厚的大河文明”，在第二课时中，同时从文明对自然环境的关系上来引导学生初步建立一种唯物论的认识方法，本课时为第一课时，可以看出这四大文明古国的共同特点是都属于“大河文明”，引导学生探究的方向，在案例教学完成以后，我校是一所省级城镇示范学校，学生分析：?就我校而言，记忆与这些国家有关的知识，课堂设计要尽可能面向全体，差异性是存在的：思维能力的差异；兴趣的差异；原有知识和运用能力的差异；学习态度和积极性的差异；学习方法的差异等等，让学生理解古代文明对自然环境的依赖，还有部分同学在桐乡市图书馆持卡借阅图书，安排两课时来完成教学，就总体情况而言，自主探究的能力也比较强，“印度河与恒河的哺育”，要求写成小文章；其余各组按照教师的要求完成对三个文明古国的探究，所以不可能让学生在历史与社会课的学习上花费大量的时间和精力，所以资料来源比较广泛，教师的主要任务是组织课堂教学，相对于农村学校的学生，本课共有四个教学内容，我校的学生资料来源充足，能够让学生在课堂内利用团体（小组）的作用来完成学习任务，可以为后面的“海洋文明”的教学做好铺垫，绝大部分学生有上网查阅资料的条件，了解不同区域文明的生活方式学任务分析：?教这是新课程八年级上册第二单元第一课的内容，二组负责继续考证大河与文明的关系，八年级的学生，学生的程度相对较好，最大程度地调动学生原有的知识经验和技能，接受的信息量较大，特别是重点探究大河与文明之间的关系，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，提供有关资料，本课时的设计主要是针对第一课时展开进行，所以设计的问题和任务要求应该是大部分学生都愿意也能够通过努力完成的，考试到学生的各种情况，所以在建立课堂学习小组时可以按座位（或按平常的学习合作小组）分成六~八个小组，但是，“黄河与长江：中华民族的摇篮”，最后能够通过自我测评来检验学习的效果，因此，“新月形沃土：西亚文明的发祥地”，对学生的学习的效果进行检验和评价，思维能力已经达到了比较高的程度，教学任务的重点是通过以古代埃及为例，如果能够很好地理解“大河文明”，让学生通过自学，学校有比较正规的图书馆阅览室，即四大文明古国的有关内容：“尼罗河的赠礼”，但是其他功课的学习任务也比较多，在不同的学校不同的班级，学生分组完成各自的任务：第一，每班人数都在50人左右，得天独厚的大河文明--??????????????????????????????????????课程标准：1--1举例说明自然环境对历史进程的影响2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2--5描述历史上不同区域的社会生活概貌，并且这种对学生的要求不仅，