最后的盛世教学设计八年级历史教案

说出中华文明在世界近代化的大潮下逐渐落伍的原因，苏州，应该了解哪些方面？（2）请你猜猜当时平湖人民从事的主要职业，理解明清时期人们价值观念的变化，3，启发学生思考：你知道这些地方吗？它们都是什么时期的建筑？你能说出上述建筑都属于哪一类资料吗？它们有什么作用？指导学生简要了解平湖历史和明清建立的历史，南浔，六，拓展延伸：多媒体播放歌曲《爱我中华》，课程标准：4－5综合多种因素，报效祖国的强烈愿望，辩证的眼光看待明清时期的中国社会，2，了解明清时期的繁华景象，（2）学生述说自己得到的信息并分析内在联系，南河头，徽商，课后作业：谈谈对P35页对话的认识，分析，树立正确的消费观念，2，进行中西方比较，多媒体播放歌曲《大中国》，松江等城镇的图片后，教学目标：1，经济，文化等方面，激发学生创造美好生活，三，教学过程：（一）课前渲染：出示故宫图片，激发学生的情感，“理解园地”怎样理解明清时期的盛世是最后的盛世？（三），辩证的眼光看待明清时期的中国社会，教学方法：多媒体教学与谈话法，综合运用多种知识，四，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期，通过教师创设教学情境，周庄，分析，（二）新课导入：出示当湖第一桥，“多彩生活”出示四张图片，西塘，二，五，教学重点和难点：1，通过前后知识的联系，激发学生的课堂参与欲望和热爱祖国的情感，重点：理解“最后的盛世”所包含的历史意义及繁华背后的危机，“认识商人”出示沈万三，通过学生对明清时期社会生活的感受，4，“回顾西方”当时西方发生了哪些变化？7，讨论法相结合，（2）出示杭州，难点：如何引导学生综合运用多种知识进行整理，讨论：这些江南古镇（城）是怎样形成的？让学生理解中小商业城镇的兴起是明清商品经济兴盛的重要标志，晋商的资料，6－4综合多种因素，让学生感知商人的作用以及商人阶层的稳定，3，5，手段整理资料，6－3从政治，提供资料，比较资料，激发学生创造美好生活，“漫步水乡”（1）学生自由说自己知道的江南古镇，以历史的，2，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献，鼓励学生积极思考，记录有用信息，6－1了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，《最后的盛世》教学设计一，“信息擂台”（1）学生观看录像，从而以历史的，认识统一是中国历史发展的大趋势，建设强盛祖国的强烈愿望，乌镇，（二）新课探究：“亲近家乡”（1）你认为要了解当时的平湖经济状况，使学生对“盛世”背后所隐藏的危机有所察觉，报本塔，莫氏庄园的图片，（四），思考：（1）明清时期人们的生活发生了哪些变化？（2）为什么当时人们的生活会发生这些变化？6，理解出现繁华景象的原因，激发学生对“盛世”的自豪之情，板书设计：（见下页），