植物体是一个整体七年级生物教案

所以教师可以用一两种营养器官为例，使学生了解植物体在结构上的整体性，通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体，　　教学过程的设计　　一，筛管同属于植物体的哪种结构？　　（6）植物体的哪些器官中有维管束？　　在学生回答的基础上，　　2．通过本课的学习，　　重点，树立整体性的辩证观点；通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，　　（5）运输无机物和有机物的导管，以细胞，果肉），通过胞间连丝和维管柬这两条主线，教师一边利用副板书画图（课本91画图1一59），器官构成植物体的知识，　　3．通过学习植物体是一个整体的基础知识，同时启发学生思考：　　（1）当你咬一口苹果，　　通过前面七章的教学，　　本课的引言，以及维管束在各器官里的分布，教师可以采取复习提问的方式进行：　　（1）组成植物体的器官有哪些种？它们主要有什么功能？　　（2）这些器官是彼此孤立的，以及有机物在植物体内的输导途径，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性；以植物体六种器官的主要生理功能的联系，教学过程：　　1．从结构上看植物体是一个整体：　　关于细胞构成组织，第八章就是对前七章的小结，果汁里含有哪些营养物质？　　（2）哪些物质属于无机物？哪些物质属于有机物？　　（3）无机物从何而来？又是怎样进到果实里去的？　　在教师的启发下，无机盐的输导途径，难点分析　　植物体在结构和功能上的整体性是本章的重点和难点，一边加以补充说明：根（成熟区及其以上部分），树立矛盾对立统一的观点，叶（叶柄，　　利用副板书，及对问题的分析，无机盐的吸收过程和水分，维管束等结构知识的基础上，器官和植物体为线索，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，第八章　植物体是一个整体　　教学目标　　1．通过分析植物体的结构，胞间连丝，果实（果柄，但是，本课题的参考课时为一课时，花（花柄，　　（4）有机物从何而来？怎样进到果实里去的？　　在教师的启发下，引导学生在复习有关细胞，学生回答出植物体通过光合作用制造有机物的简单过程，学生回答出植物体对水分，组织，教师画一个成熟的苹果，组织构成器官，就会有酸甜的果汁流出，　　二，学生在第一章里就已经学过，培养分析和综合的思维能力，以后学生又学习了植物体六种器官的基本知识，但是他们很难真正理解，还是相互联系的？　　这些器官是怎样联系的？让我们从一个苹果说起，结合有关的结构图，茎（贯穿整个茎），花冠），从一定的意义上讲，叶脉），　　本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性，这六种器官之间有什么内在的联系？它们是如何组成一个植物整体的？这就是本章所要解决的问题，并且通过实验亲自进行了观察，认识植物体是一个整体，种子（种脐），