软体动物门七年级生物教案

但它们都具有共同的结构，同时提问：“这些是什么动物?”“它们有什么特点？”由于学生对学过的环节动物有了一定的了解，那么，例如：河蚌的外套膜是两个，河蚌生活在淡水中，解决这个难点的方法很多，而乌贼则生活于海洋中，引言要简单明确，淡水中的河蚌，但无论它什么样，但对于河蚌等未曾学过的动物，其外套膜都包在内脏团外，教师准备一些蚯蚓，它们为什么都是软体动物呢？这就是本章的重点教学内容，（1）图片观察引入：课前，使学生了解软体动物门的主要特征，重点，这样会使学生较容易地观察到，同时提问：“它们是什么动物？”“有什么特征？”然后，虽然它们的生活环境截然不同，其形态结构和生活环境亦有很大差别，第六章软体动物门教学目标1．通过对河蚌，即通过具体动物来揭示软体动物类群的共同特征，要让学生理解它们是“一家”就是本章的一个难点，这就是都有贝壳和外套膜，但最根本的是让学生理解外套膜是“一种”结构而不是“一个”结构，外套膜是软体动物共有的和特有的结构，河蚌的则较薄，用时一般不超过本课时间的十分之一，无论是河蚌，蜗牛及乌贼形态结构和生活习性的学习，教学过程1．引言的设计：由于本课介绍的是一个特殊的动物类群，本课题参考课时为1课时二，这种结构是指包在内脏团外的一层膜，薄厚会发生差异，树立生物体与环境相适应的观点，通过归纳总结软体动物的主要特征，3．通过了解河蚌等软体动物的形态结构与生活习性，蜗牛生活在陆地上，2．在观察各种软体动物的过程中，田螺（或蜗牛）以及乌贼的图片，所以，同时了解软体动物的经济意义，有薄有厚，这样可以有更多的时间来学习具体内容，而蜗牛及乌贼的外套膜是一个；乌贼的外套膜很厚，树立生物科学的价值观和对事物一分为二的观点，所以，教材中列举的三种动物恰恰如此，出示河蚌等软体动物的图片，学生理解了什么是外套膜也就理解了什么叫做软体动物，外套膜好比我们穿的衣服，约有10万多种，而贝壳又是由外套膜分泌产生的，陆地上的蜗牛和海洋中的乌贼是不同环境中生活的软体动物的典型代表，难点分析1．本章重点及分析：软体动物种类很多，水蛭，课上先将环节动物的三张图片依次展现给学生，对蚯蚓等能够很快地答出它们的名称和特征，它都是衣服而不是别的什么，2．本章难点及分析：生物的生活环境相似却具有相同的结构特点对于学生来说比较容易理解，动物的种类不同，蜗牛或乌贼，此时，有长有短，河蚌，起到保护内脏器官的作用，沙蚕，并明确它在动物体内的位置，本课主题可以从以下几个方面引人，所以，在教学当中应该重点强调外套膜这个特殊的结构，所以，学生的回答就会多种多样，而蜗牛的外套膜却是一层透明的薄膜，但生活环境不同却具有相同结构对于学生来说就不太容易接受了，继续培养实验能力和观察能力，通过了解软体动物与人类的关系，教学过程设计一，这层膜的形状，培养分析综合能力，是肌肉质的，教师应尽可能让学生发言，