基因控制生物的性状4八年级生物教案

2，基因控制生物的性状常州市武进区星辰实验学校徐亚楼教学目标：1，并得出基因控制性状的结论，学生带着疑问观看，概括出性状的概念，（2）和学生内容顺序一样的性状调查表，以及亲子代间在性状上的延续现象，3，（3）转基因作物，学生完成练习，教学设计图示：学习内容教师活动与意图学生活动情景引入1，是由大鼠生长激素基因作用的结果，调查与比较1，性状应该包括哪些方面？思考黑板上列出的性状，文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状，2，引导学生分析转基因生物和其产品对人类的生活产生的影响，并对实验现象和结果进行分析，过程与方法：以观察分析图片资料，相对性状，进行归纳，转基因鼠实验过程的投影片，用具体例子来回答父母是怎样把性状传给孩子的拓展延伸简介转基因技术，学生对照表格调查自己和同伴的性状，人有哪些性状？你在这些性状上的表现如何？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异，知识与技能：举例说出生物的性状，2，食品等资料，你在哪些地方上像父母？哪些地方与你父母不同？(板书)学生观察，得出性状的概念，教学重点和难点：性状，提出问题，回顾说出本节课的主要内容，脸型等，展示一些图片，得出相对性状的概念，在生物学上被称为性状，出示转基因鼠实验过程的投影片，巩固对相对性状的理解，出示探究题：父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？请你作出猜测，（利与弊）说出自己所知道的转基因食品和生物，动物，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，学生思考问题，刚才同学们提到的双眼皮，质疑，3，引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，并作出猜测，观察与思考1，举例说出生物的性状是由基因控制的，2，引出课题，揭示遗传和变异的概念，这种同一性状的不同表现类型叫相对性状，情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响，概括出相对性状的概念，基因控制性状，感受遗传和变异现象，阐述自己对转基因的看法，引出子课题《生物的性状》，出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解，感受性状在不同人之间的不同表现，2，探究与应用1，你的猜测是否正确？请你找出证据证明你的猜测，举例说出不同种性状和相对性状之间的区别，3，做成ppt文件，肤色，让学生用具体例子说明父母是怎样把性状传给孩子的，让学生分析，教学准备：（1）准备同学熟悉的性状，小结简单小结本课学习内容：两个概念：性状，基因控制性状，自主探究出示自主探究题，让学生感受自然界中的遗传和变异现象，相对性状的图片资料，回忆，相对性状的概念，通过讨论得出结论，相对性状，对比自己与父母之间的相同之处和不同之处，韭菜与韭黄，