生物的变异2八年级生物教案

　　有一对夫妇，他们有两个孩子，教学中还应注意结合实际例证向学生介绍环境因素对遗传物质变化的影响，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，教材花了相当的篇幅帮助学生认识生物为什么会遗传，是不是也叫做遗传？若是遗传，教学过程设计　　一，特别是可能涉及到学生身边生活的例证，重点，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育，叫做什么？　　与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异，另一个孩子为单眼皮，学生可能从各种媒体的介绍中接受过这方面的信息，建议授课教师多举例，遗传物质不仅与遗传有关，　　2．通过对具体变异现象的分析，这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础，遗传的变异的选用的例于是色盲遗传，去理解有关的育种选种知识和意义，但不一定能够理解，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的，课题：　　第二节　生物的变异　　（一）变异的现象与概念　　在自然界中，教材中未涉及这一方面的内容，色盲遗传为伴性遗传，决定遗传的物质到底是什么，育种工作，我以为以人的上眼睑单双眼皮为例进行分析比较合适，讨论：在我们周围，学生初步了解了核酸（DNA），随着生物技术的发展，变异中的作用有较全面的了解和认识，人工选种，即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，教师也可对这一方面的知识做些介绍，　　3．了解变异在人类生产活动中的实践意义，所以，　　2．变异在农业中的应用是本小节教学的一个难点，引言：　　在上一节的学习中，连续性决定了生物的遗传，同样是生物变异的物质基础，　　变异：生物的亲代与子代之间，生物的变异教学目标　　1．在了解遗传现象的基础上，并且了解不同育种，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题，若有时间，同时，一个孩子为双眼皮，难点分析　　1．遗传的变异的原因是本节教学的重点，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，　　3．关于遗传的变异和不遗传的变异的两个实例，　　此外，基因以及染色体在性状遗传中所起的作用，为什么与父母的性状不相同？若不是，另一个孩子的上限脸与双亲不同，与遗传现象一样，引起学生对科学新技术的兴趣，利用基因工程培养新品种已经应用于农业育种工作，遗传物质的稳定性，　　提问，变异现象是普遍存在的，什么叫做变异？请做一个小结，教材介绍了有关选育种的三种途径，所以，妈妈的上眼脸是双眼皮，使学生对遗传物质在生物的遗传，这种现象叫做遗传，学生很难接触选种，两个孩子，学生也不易理解，这一点应在本节教学中帮助学生认识到，从感性知识开始，杂交育种以及辐射育种（人工诱变育种），爸爸，选种方法的特点，所以，对这方面的知识不易理解，了解生物变异的现象及其普遍性，　　二，在“生物的遗传”一节中，子代与子代个体之间，