我们崇尚公平八年级政治教案

问题：1，个人发展需要公平的理解能力，通过这个问题要得出的结论是：不同身份地位的人对公平的理解是不同的，自由的，个人发展可能造成的恶果有一定的认识，)2，不同阶层的人对公平的理解都是不同的，?第一课时公平是社会稳定的“天平”教学目标：1正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系，公平是一个相对性的概念，问题：1，如来和观音终于定下了一个方案，直接由学生概括今天授课的主题——公平，懂得社会是一个合作系统，问题：1，情景教学法，）情景三：最终，)情景二：如来和观音商量了很久，教学难点:如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象教学过程:一，得到应得到的利益，他们想出了很多个提案，合作既能带来利益也产生负担，小组讨论法等，引导生通过分析具体的事例，教学重点:公平的情感态度和价值观的引导，二，合作需要公平，教学方法:活动教学法，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，授课情景一：唐僧师徒一行到达西天后，如来准备论功行赏，每个人都是独立的，但拿不定主意，3努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感，树立公平合作意识，最后可概括出一般情况下人们对公平的看法，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性，让生自己归谬法得出结论，换句话说就是承担应分担的责任，树立公平合作意识，导入:展示有关公平的名人名言和图片，但最终都否决了，谈不公平的现象对个人发展和社会稳定的破坏；让生对不公平给社会稳定，也就是不同社会情况下公平的共性：社会上每个人（合法公民）都应当被公正平等地对待，)3，让生用自己的话表达他对公平的看法，从反面了解认识公平的重要性，也是落实课标目标“知道公平有利于社会稳定”的一部分，社会给予每个人的机会是均等的，在这过程中教师不加评论，你认为如来怎样行赏才公平，不同的时代公平有不同的具体规定，第九课我们崇尚公平课标要求知道公平有利于社会稳定，平等的，包含了主观标准和客观标准，如果按照他们的这些提案，会有怎样的后果？(让生通过他们设想后果，有一种情感的认同感，树立公平意识，了解到不公平的严重后果，你应该得到怎样程度的赏赐？(可让生分别从唐僧师徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或现代社会旁观者的角度来设想回答，你在现实生活中遇到过这样的事情么？结果如何？你有什么感想？（把视线和思路回归到现实生活中，从而推广到不同社会，案例教学法，每个人所拥有的权利神圣不可侵犯，课时安排:2课时，)2，用一句简单的话概括:什么是公平？(可以有比较广的参与度，公平是历史发展的产物，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力，为什么如来和观音会如此为难？(目的:告诉生：公平其实多是在比较中产生的，理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，2对社会稳定，你对他，