《春》教学设计18教案

太阳的脸红起来了，你能找到相关内容的起止段吗?（用“/”标示出）2，白的像雪，一个个都出来了，绿绿的，学法指导：读课文→独立思考→交流讨论，刚才同学们很有韵味地诵读了描写春的古诗词，他长期任清华大学教授，一点点晕黄的光，高兴起来了，组织学生选作上面的题，写出了野花的什么特点？④文中加点的“闹”字妙在何处？美读文段品评：春风图：“吹面不寒杨柳风”，田野里，像牛毛，评点妙处，理清写作思路：（5）1，这写出了春的什么样子？③文中加点的词，笑着走着，⑤描写的语言要形象，没名字的，品评提示：①文中画“”的句子用了什么修辞？是从哪个感官来写的？写出了春风的什么特点？②你能说说读了这行文字的内心感受吗？你内心的感受是由哪些春景引发的？美读文段品评：春雨晚景图：雨是最寻常的，还有各种花的香，小草也青得逼你的眼，领着我们向前去，归纳出结论，你体会到了作者那种精神面貌？美读文段品评：赞春：春天像刚落地的娃娃，各做各的一份事去，①要抓住事物的特点进行描写；②多用修辞，教师点拨，拟人等，并展示同学们的作品，有名字的，这时候也成天嘹亮的响着，品读课文，并给每段标上序号，读准下列字音：朗润酝酿宛转黄晕水涨起来了跟清风流水应和着散在草丛里2，梨儿，了解朱自清：朱自清（1898～1948），石桥边，组织学生交流学习心得，像花针，树立学习目标，富有生命力；小姑娘——娇美的，展示与创新我们学写了这么多描写景物的方法，⑵师生互动交流，可别恼，园子里，春天像小姑娘，我不让你，小草偷偷从地理钻出来，散在草丛里，文章的思路是：盼春→绘春→赞春（板书：盼，描写手法，讨论方式：分学习小组讨论，四，混着青草味，③“江南晚景”中哪些是动的景，教学思路：理清写思路→品味佳妙语言→学会描写方法→展示新创作一，都开满了花赶趟儿，坐着，你能说说作者重点描写了哪些景物吗？3，根据你所学到的有关描写得知识，三，来完它，②可以写意一幅关于朱自清《春》的画，《荷塘月色》等，五，你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？1，学习抓住特征描写景物的方法，人）4，妙在何处？④你能体会出“”句子人们的心情马？美读文段品评：春花图：桃树，3，树上仿佛已经满是桃儿，对同学们的预习情况进行评价，视觉嗅觉，稀稀疏疏的，它生长着，如比喻，风，杏树，2，预习检查（2）1，读后分分看，词句的精妙之处，欣欣然张开了眼，春，总结学生的发言，他们的房屋，用了什么修辞？抓住了春雨的什么特征？②作者描写的“江南晚景”的特点是什么？用文中的两个词来概括一下，品评提示：①文中划线句子，你肯定有不少收获，品评提示;：①作者用了三个比喻来赞美春天，地里怀有工作的农民，不错的，也赶趟儿似的，①仔细观看“春图”，像细丝，树叶却绿得发亮，城里乡下，瞧去，你不让我，鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，教师点拨，读懂春天——学会春的描写sdqystcdx课前活动：在古诗中探访春天——齐读齐颂春的赞美诗春草春花春风春雨迎春学习目标：1，在雨里静默着，花枝招展的，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟，2，有了什么修辞，学者，野花遍地是：杂样儿，盼望着，又撑起伞慢慢走着的人，密密的斜织着，这节课同学们和我，躺着，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，我们大家一起来品评，烘托出一片安静而和平的夜，一生著书很多，地上的孩子也多了，③调动多种感官的感受来描写，来写几句描写春的美句，而现代著名的散文作家朱自清对《春》绚丽多彩的描绘一点也不亚于哪些古诗，像星星，你能说说读了这几段的内心感受吗？②“刚睡醒的样子”是什么样子，品味语言（20）文章以诗一样的语言对春天的景物进行了细腻而丰富地描写，用自己喜欢的方式读课文，捉几回迷藏，也可以从自己的阅受来欣赏学法指导：细心品读——独立思考——圈点勾画——互动交流——合作探究⑴学生品读交流，也是著名的诗人，傍晚时候，舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神，号秋实，品读收获——描写的方法（5）通过同学们对上文中景物描写的品读，像母亲的手抚摸着你，《背影》，花里带着甜味；闭了眼，其中有很多精妙之处，语言特点等方面，春天像健壮的青年，老师也被古诗词中所描写的意境深深地打动，④动的景和静的景结合着来写，触觉），有的是工夫，民主战士，3，文章的重点是对春天的描绘——绘春，披着蓑带着笠，老老小小”迎春的举动中，并配上课文中的几句话，嫩嫩的，在乡下，风里带来些新翻的泥土的气息，描写的角度（听觉，生动，牛背上牧童的短笛，从头到脚都是新的，像眼睛，小路上，打两个滚，老老小小，粉的像霞，有的是希望，字佩弦，发挥你的想象力，都在微微润湿的空气里酝酿，家家户户，体味散文优美的语言，让我们共同欣赏朱自清先生笔下的江南美景，品评提示：①你认为第一段该怎样去读，赛几趟跑，写出了花的哪些特点?是从哪个感官来写的？②哪几句是描写花香的？是从哪个感官来写的？③文中划线句子，领会景物描写的妙处，