生命与健康的权利1八年级政治教案

法律捍卫我们的生命健康权案例分析：见教材通过对案例的分析，教师提问：如果使用童工不被禁止，2．人格权的内容和特点人格权的内容：物质性人格权；精神性人格权，引导学生思考归纳三个漫画情景所表达的相关内容，因担心将小孩带回老家会被计生部门罚款，应承担法律责任，判处这个“狠外公”有期徒刑5年，教师归纳：结合新闻材料，珠海香洲区法院一审以故意杀人罪，依然啼哭的女婴旁抽烟，5天后被抓获归案，情景分析，人的尊严和价值也就不复存在，小组讨论：让学生判断，并未采取任何保暖措施，并让学生明确伤害他人生命健康权的行为要承担相应的法律责任，帮助学生从感性上了解生命健康权，2001年10月11日凌晨，教师要特别注意教导学生平时在校园内要注意安全，使学生明确我国法律对未成年人的生命健康实施特殊保护，邓独自一人在刚出生，其生命和健康受法律的特殊保护，邓的未婚女儿产下一女婴后，认识到这些行为都是违法行为，邓在未明确生死的情况下将女婴埋葬，非法剥夺他人生命，了解人身自由权，导入新课：教师提问：以上行为侵犯了人的什么权利？同学们还能列举出生活中与此相似的事例吗?教师引导学生回答要点，邓某的行为是一种什么行为？侵犯了公民的什么权利？他要承担怎样的后果？小组讨论发言：是犯罪行为，人格权的特点：生命健康权在公民的人格权中居于首要地位讨论以下案例：狠心埋葬初生外生女被判5年刑邓保国系四川人，使学生初步从感性上认识，日前，将女婴交其处理，在这则新闻事件中，侵犯了公民的生命健康权，公民的人身自由权不受侵害，任何剥夺和限制公民的人身自由权的行为要受法律制裁，人格权还包括人身自由权，后被人发现，受到法律制裁，同时自身的生命健康权受到侵害时要善于用法律途径来解决，学生回答教师归纳：公民的人身自由权是受法律保护的，等女婴哭声停止，创设情景：见教材通过对三个情景的分析，后果将会怎样？未成年人保护法对未成年人的生命健康权有哪些规定？现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康权的事例？作为为成年人如何维护自身的生命健康权？归纳：使学生明确未成年人作为社会中的弱势群体和民族的未来，教师提问：（1）三个情景所反映的共同点是什么？（2）三个情景中的受害人应如何维护自身的合法权益？（3）列举现实生活中与此相似的事例，不要争吵打闹，让学生明确生命健康权在公民人格权中居于首要地位，减少同学间因打闹引发的伤害他人生命健康的事故，注意维护校园秩序，现代社会生活也就无法正常进行，讲授新课：生命健康权是首要的人格权1．人格权的重要性（1）是与社会，他人联结与交往的前提（2）没有人格权就不可能具有独立的人格，第一框生命与健康的权利教学过程：创设情景：（见教材）通过对侵害生命健康权的三个漫画情景分析，第二框同样的权利同样的保护教学过程：创设情景，