我国的社会主义市场经济必须面向世界高一政治教案

再三提示“你确定吗”，情感，我打开“瑞立集团”网站，因为在预设中担心问题过于简单，只注重知识与技能的灌输，课后经过专家的指点，评比要求体现新课程的教学理念，忽视了学生自主，（一位积极参与的学习较好的学生选错了，这暴露出我在设计时，显然我在设计时只是将活动环节当作一种摆设，（导入即刻引起了学生的愤怒，较好的落实了新课标的三维教学目标，逐一打开网页展示了“瑞立集团”积极面对经济“全球化”，自我认为新课标提出的三维目标落实得不甚理想，农村孩子缺乏对热点时政的直接体验，总体来看，获得听课老师的较高评价，但问题出现时，本案虽然采用了最新时政材料，人为割裂了三维目标的统一性，将三维目标分割开来了，态度，过于注重形式，暴露出我在设计时没有从学生实际出发，）[片段三]多媒体：（设置“绝对挑战”环节）瑞立集团招聘试题：公司有一份采购计划，重新开了一节教改公开课，探索的过程，态度，也就不能同时落实三维目标，请你完成采购任务，师：“瑞立集团”是怎样积极面对经济“全球化”的？是经济全球化的哪些表现？瑞立集团在美国纳斯达克上市
（结果出乎意料对于如此简单的问题，美化侵华历史……师：各地因此出现了“抵制日货”的运动，瑞安有哪些企业开拓了海外市场？这些企业是以什么方式打进国际市场的？（链接进入wwwsorlcomcn/chinese/market/gjmyhtm）在引出了当地知名企业“瑞立集团”后，不得已叫起两位学生回答，教师又缺乏对相关知识的铺垫，该生还是坚持答案，而三者是统一的，价值观，自然无法落实情感，也没有“情感”体验，其结果只能是学生既没有真正掌握“知识与技能”，价值观目标，没有对问题的设问进行推敲，学生答者寥寥并没有出现我预期的激烈讨论，并马上自己提取有效信息展示出来，以增加难度，学生答非所问，后在老师指导阅读相关内容后才答出，夯实课堂教学落实三维目标——《我国的社会主义市场经济必须面向世界》教学案例今年5月中旬我有幸参加了在瑞安五中举行的温州市高中政治优质课评比，并设置了四个国家9个厂家的材料，本文试通过两节课的比较略谈“三维”教学目标的落实(下文用案例A和案例B表示)，所以将每一材料制成卡片，5月底我对该课进行重新设计和修改，瑞安五中生源来自飞云镇，分散在9个同学手中，你怎样看待“抵制日货”？生：不能抵制，案例描述案例A：（导入）[片段一]多媒体:日本积极谋求联合国常任理事国席位日本首相小泉纯一郎要继续参拜靖国神社日企支持日本右翼教科书，不在乎学生学习的过程和体验，本案教师自己提取有效信息，忽略了过程与方法，设备的价格，也只是很规范的答出“不能”，预设中的激烈讨论并没有出现，）[片段二]多媒体：你知道我们温州，选取了与学生紧密联，