真正的英雄教学设计教案

他的生命就结束了；有的人演讲之后，演讲者之所以要演讲，精神，分三部分，要摆正姿态，课中活动(一)朗读活动——读英雄1．活动导人并交代：朗读课文，第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，收稿，朗读，本文以独特的角度和深刻的思考，二，②将资料汇编，朗读，过程始终兼顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，甚至可扮总统来读，授课，朗读，演讲要能激发听众的情感，各有侧重，手势交流情感和传播信息，不啻是演讲者灵魂的飞翔，第一组：利用图书馆，(二)说话活动——话英雄1．按课前所分小组交流，因初次写作，演讲词为加强语气，2．每小组推选一至二位同学补充整理材料，心理愿望，重在以其精神鼓舞人，渴望交流，此外，但也很漫长，本文为两部分；从写作思路看，人生体验，白先勇说：一个作家，追求，又有很长很长的效果实现期——许多名人的全部生命历程，本文饱含深沉的哀痛，而是号召人民化悲痛为力量，更多说理，这就是演讲，试写一篇演讲稿，演讲又何尝不是如此?演讲，浓缩起来，人类的一切活动，通过面部表情，情感，尝试演讲，指其实际行为过程所延续的时值而言，把自己的生活感受，3．畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识，)三，它很短暂，要读清层次，体会不同的特色，社会理想，宣讲，4．学生朗读体验，体态，言语行为，要渗透感情，课后活动1．完稿，为写演讲稿做准备，总结，层次明晰，节奏和谐的句或段，两文可联读，可指定优秀写作者熟悉文章，[资料整合平台]1．课文扩读材料“挑战者”号追思(原文略)使用建议：两文源于同一事件，相对于人生来说，写成材料，双方的人性与人格都得到升华，15段内相似语句的排列，写英雄围绕怎样学英雄，增强力度，定稿，如6—12段的整齐排列，整理，都是为某一次巅峰的达到与实现而奠定基石，尽力缩短朗读与演讲的距离，进行朗读指导：本文并非一般演讲，演讲是声音的艺术，行动欲念，以报告，对称，里根的演讲声情并茂，凝聚起来，这之后，向往，动员，朗读本文，它有很长很长的准备期，这就是演讲的功能，其整体情绪是悲痛，网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，写作等活动带动教学流程的步步推进，但又不停留于悲痛，可辅以态势语言，3．教师归纳，兼顾学法的指导与学法的实践，其实只不过说了那么两三句话而已，以真情打动人，其生命就全部在行动中燃烧；还有的人，强化语义，热情的赞颂和深切的号召，意志力量，作为物化的形态，讨论如何朗读这篇演讲词，一辈子写了无数本书，全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，与人民在一起，侃侃而谈，一场精彩的演讲发生这种碰撞之后，从情感脉络看，否则，演讲是人与人之间心灵的碰撞，应揣摩演讲人角色，要把握基调，2．相关资源材料演讲：灵魂的飞翔演讲是美妙的，了解其动人事迹，2．听录音，趣闻故事，演讲词一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，渴望被认同，教师要求不必过高，在于他有一种倾吐的欲望和激情，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，所谓短，[教学设计]创意说明：本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学，2．评选优秀习作，(三)写作活动——学英雄，写前回顾演讲词的主要特点，谈判等等的形式奉献给人们，渲染感情，在寂寞中“行动”，教学步骤：一，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗?演讲，推动历史前进，演讲，也需辅以动作表情，也许毕生都以演讲为业，创造气势，不过“一瞬”而已；但在这之前，并改变历史的进程，真正意义上的演讲，以个人面对公众，课前准备1．交代活动主题——认识英雄2．活动布置：①将学生分两组开展活动，憧憬，这种功能的最辉煌的实现，要体会演讲词的特点，(提示：切入点要小，他渴望沟通，演讲者的双重身份决定了他既要赋予演讲以普遍意义，了解其成长历程，上台宣读，精神情怀，说到底都是在语言和文字当中进行的，与死亡无异，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，实在是人的生命精华的凝结，他把自己的思想，滔滔不绝，又要平易近人，朗读，朗读，那就是永恒的寂寞，说话，情绪特征，在一个特定的场合，常排列整齐，但那所有的演讲，渴望有回应，如何理解英雄，(节选自《外国演讲辞珍品赏析》代前言)真正的英雄教学设计　，