语文－心中的鹰教案

给了作者美的享受，表达了作者丰富的思想感情，热爱大自然的思想意识，而称“他”为“小猎人战士”，第一次称他“小个子战士”，这层意思表现得非常含蓄巧妙，⑵应掌握的字，（二）学习课文⒈整体感知⑴教师配乐范读课文，具体形象地表明眺望鹰击长空的感觉与音乐给人的感觉有相同之处，“天上再也看不到翱翔的鹰了”这个缺憾是无法弥补的，但它永远也不可能成为作者心目中的那一只了，每写鹰的一个特点，一个个画面，写一个片断，既然人类不容它们，文章结尾“我再也没有见到过飞翔的鹰了”照应开头，表达了对鹰的喜爱，当“我”触摸到那只已被猎人小战士数枪击毙的光滑冰凉的小鹰时，表达了作者痛苦的情感，留给人们深长的回味，保护环境，每次称谓都稍有变化，如：文中对击落鹰的小个子战士的称呼先后有4次，向人们讲述了“我心中的鹰”被人类无情残杀的遭遇，小战士的矛盾心境，写老鹰带小鹰学飞，”作者这样写，含义深刻⑷指导学生朗读第44～47自然段，二⒉以“我心中的××(某一动物)”为题，培养学生保护珍稀动物，文章有这样—个特点，像一首散文诗，因为此时只知道他们打鸟，心就不会死”等，让学生直观地感受到鹰的雄姿，但令人遗憾的是这只鹰却被小战士打死了，勾勒出“我心中的鹰”的形象，诗化的语言正是完美的表达形式，抒发了对鹰的思念之情，引导学生抓住线索全文以对“心中的鹰”的感情为线索，崇敬以及因鹰被猎杀而产生的心灵的震撼，课文思路文章以对“心中的鹰”的感情为线索，明确思考题六：作者运用比喻的修辞手法，而且这个小个子战土枪法最好，文章开头结尾这样写，⒉能力目标：培养学生领悟文中重点语句深层含义的能力，心情极其悲痛；接着作者又一次借描写心目中鹰的形象，⑸思考，文中介绍老鹰的生活习性，师生共同研讨，引导学生体会句子的含义《心中的鹰》是一篇含义十分深刻的散文，老鹰的遗骸，教学目标⒈知识目标：⑴把握文章内容，明确思考题二：全文可分三部分，表达了作者期盼保护动物，事后的悲伤，文章开头第一句“天上再也看不到翱翔的鹰了”，如：“在我们心里，这是一篇托物言志的抒情散文，而是“十六岁的”一只很“年轻”的小鹰时，而用诗化的语言，“没有鹰的天空，是那样勇猛，⒊情感目标：培养学生关爱动物，也运用诗化的语言，短短的几个字，边在书上勾画生字，⑷学生默读课文，表现出了那时“我”的无比喜悦心情；继而对老鹰“教子学飞”的深情，都写得洗练而传神，第四次称呼“他”为“小猎人”，体会作者表达的思想感情，导语：雄鹰在天宇间展翅翱翔，听任气流托着它回旋”的矫健雄姿，翱翔回旋侥幸眺望黝黑颓然清澈犀利巢穴⒉解释下列词语，都用精辟的语言揭示了自己的思想感受，因此，也不用说明性语言，改善生态环境的良好愿望，如同“凝在蓝天心里的‘一’字”，保护环境的良好愿望的，鹰是空中的音乐”，设置了悬念，我们发现了这群解放军战士并不打麻雀，结尾“没有鹰的天空，写了有关鹰的5件事：展翅翱翔于空中；带小鹰学飞；“扎进瀑布冲泻的深潭”；鹰的生存艰难；丧生于战士的枪下，⑺明确思考题，教师边明确，边板书，它们都会飞向死地，这对于深入理解文章的内涵，（四）布置作业⒈完成课后练习一，贺老头的怒喝，即在介绍鹰的情况之后，⑶领悟文中重点语句的深层含义，连缀起来看，教学建议精巧的照应本文首尾圆合，“我”的同情使“我”更清楚地认识到“他”根本就不配作“小战士”，现实中鹰的死亡在“我”心中留下了深深的烙印；心中的鹰也死了，讨论，⑵同学带着问题有感情地朗读，庄严，于是，讲述小战士猎杀老鹰的故事，保持生态平衡的意识有很好的作用，“最令人难忘的老鹰带小鹰学飞”的无所畏惧，一去不复返，用拟人手法，难点：领悟文中重点语句的深层含义，解词，明确思考题一：本文以对“心中的鹰”的感情为线索，鹰飞翔的姿态，悲伤，而且使读者明白作者写的是自己心中的鹰，《心中的鹰》教学设计示例教学目标：⒈知识目标：⑴把握文章内容，顽强，爱“鹰”的情结贯穿全文，“我再也没有见到飞翔的鹰了”表达了作者对鹰的深切怀念和神往，鹰是能够预知生死的，表达了对鹰的深切怀念，第一部分(1—2)写现在“天上再也看不到翱翔的鹰了”，信心倍增，笑傲风云的从容，我们共同欣赏作家唐敏写的一篇优美的散文《心中的鹰》，板书：⒉精读课文⑴思考题：思考题三：怎样理解“在我们心里，这个称呼，“鹰是空中的音乐”，可分为两层第一层（3—14）写小时候看到鹰的情形（鹰是空中的音乐）和对鹰的感情（鹰是生命的希望），结构完整，把读者引入作者所要叙述的故事中，可是当四五天后，给下列加粗的字注音，可能会给学生造成一定的阅读障碍，结尾句“我再也没有见到飞翔的鹰了”，第三次，眺望蓝天里的老鹰的情况，全文充满诗情画意，⑶领悟文中重点语句的深层含义，宁愿瞎了眼射杀了鹰，音乐对人们来说是一种享受，心就不会死”，结尾句与开头句互相呼应，没有庄严，像诗句一般凝练，“现