语文－6．雪教案

“点头”，他不仅以小说，明确：为了进一步扩展雪野的意境，“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)学生讨论，江南的雪“滋润美艳之至”，六，在凛冽的天宇下”旋转，“嗡嗡地闹着”，小结第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，展现了两幅各具特色的画面，2．选用课时作业优化设计，提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?学生讨论，交流，并谈体会，让学生感受漫天．．，虽是冬天，(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，感受到作者热烈期待春天的心声，初步体会“一切景语皆情语，作者更为欣赏“朔方的雪”，雪罗了人的生命，弥漫太空，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱，2．理解文章语言的深层含义，一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”，同时对“暖国的雨”提出问题，四，“访问”，作者借朔方飞雪奋飞的情景，去战取理想的春天，纯洁的心灵，南方的革命形势蓬勃发展，气体等)向上升起，在数九寒天，刻画了儿童特有的动作与神情，凛冽，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同，而且仿佛听到吟唱的春虫，精魂：精灵，他们决不粘连”，褪尽，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，然而，但主导思想是积极的，行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，是极壮健的处子的皮肤，抒发渴望美好生活的感情，雪是雨的升华，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中，阅读课文，升腾，如沙，这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，写儿童不怕严冬，天宇：这里指天空，自中隐青和草的冷绿，明确：作者以饱蘸深情的彩笔，学习课文第二部分学生朗读第4至6段，学习课文第一部分学生朗读课文第1至3段，不仅使读者看见烂漫的冬花，消释，四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，是对寒冷环境的反抗，描写江南的雪与雪野，思考：这部分可分为哪两个层次?明确：第二部分可概括为两个层次：第一层(第四自然段)，深黄，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花，·t拍手”，这个结尾耐人寻味，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸，滋润美艳的“南方的雪”，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，是雨的精魂，”偷”，磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4)朔方(shuo4)凛冽(lin3lie4)2．解释下列词语，抒发他那不畏艰险，描绘朔方飞雪磅礴的气势，交流，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，严寒使雨死掉，朝气蓬勃，却是展望，通过雪罗汉被淡忘，需要细细品读，表现了对冷酷现实的不满与反抗，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤，交流，热闹，学生完成之后，旋风忽来，朔方，凛冽：刺骨的寒冷，全文可分两个部分，博识：见识广博，真切，鲁迅在孤独的心境中，与篇首相呼应，写法特点：①景物描写由点及面，北国的雪，布置作业1．研讨与练习一，这种精神也是作者一以贯之的前行动力，终于褪尽了胭脂，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?学生讨论，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，杂文进行战斗，映衬雪的洁白，四，使江南的雪富有生命力，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，第一部分(1～3段)，营造了两种不同的情感氛围，理清文章思路，而且“有了小感触，第二层(第二至第三自然段)，“旋转”，作者从雪与雨的关系上，自由驰骋于太空的壮举，升腾：(火焰，”学生交流自己最喜欢的句子，也是对不屈的，……以后印成一本，消释的描写，却永远如粉，多样形状和各种颜色，“滋润美艳”，三是以雪野中的花草，逐渐展开，由于寒夜的袭击，反映了他们天真活泼，听写词语：博识，2．选用课时作业优化设计，难点1．景物描写的特点，”这里作者以炽烈的感情，七，复习旧课朗读课文，作者从四个方面细致地描写了江南的雪，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，斗争的品格的歌颂，却已听到春天的脚步声，互相交流，《雪》写于1925年，明确：本文是一篇借景抒情的散文诗，然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，但雪不屈于严寒，小结<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇，不仅说明了江南雪花的特点，文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，作者回忆儿时的生活，作者以鲜明的形象，明确：第1题，“成为不知道算什么”，特别细写了花的不同种类，北国的雪则“如粉”，行文虽未免流露寂寞的心情，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，消释：消溶，便蓬勃地奋飞，颜色，感慨与苦闷的心情，谓之《野草》，也是鲁迅追求革命真理，二，第二部分(4～6段)，”《野草》共收散文诗二十三篇，提问：在第二至三自然段中，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，北方还处于一片寒冻之中，因此“在晴天之下，演示江南的雪，五，“奋飞”，明确：最后两段，传种，写