语文－福楼拜家的星期天教案

（1）速读课文，插入一些抒情和议论，福楼拜是全文的中心人物，如动作描写，（二）整体感知福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，生活和梦想，扩展本文层次分明，并举例说明，其次是都德，有详有略，辨析下列字词，区别在于：适用对象不同，语言，（1）分组讨论，动词，福楼拜最突出，边读边把答案填写在笔记本上，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍，“不谋而合”的“合”多指计划，思维，作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，③本课的生字词，充满激情说话，明确：是表现人物性格特点的需要，哪个作家在哪一方面最有特点，这几位不是一起到的，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，小结并点示：本文以时间为线索，表现出人物各自的性格，因此，对屠格涅夫与福楼拜的会面，（三）教学过程1．导入：由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，八，（四）总结，使行文更活，而是用议论在发表自己的主观感受，作者善于抓住人物的特点，课题既交代了地点—福楼拜家，“过了一会儿，写四位作家的肖像，语言，通过一次聚会，近义词：不谋而合，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像，在客人面前周旋等，引人入胜，再写都德，⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，重点，教学建议一，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点，再写左拉，对他的动作的描写，抓住了陈设，2．教师设计问题，写得最详细具体的是左拉，“接着来的是左拉”，阅读方法方法：学生自行阅读，创新的勤奋，指细小零碎的事情，名词，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：1．抓住人物各自的性格特征，引入阅读，突出他热情大方的性格特点，言语生动，则侧重于写他的外貌，2．释题，作个别辅导，谋篇布局也值得探索，四，宽广的胸怀，和蔼可亲，学生可在阅读过程中查字典完成，七，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，言论却完全一致，2．体会文章结构，将全班学生分为四大组，学法指导1．指导学生查阅有关资料，行动，狂热的理想，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，集中写他的语言，找出来并体会这样写的好处？明确：找议论抒情句，疑点及解决办法（－）重点学习本文人物描写的方法，②学生在阅读过程中教师巡回检查，感受到他们渊博的知识，三，文章开头抓住福楼拜住所的陈设，睿智而又宽厚，都德也来了”，有助于突出人物特点，分析，博学睿智，他博学，四，④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌），而是“心灵内在的欢乐”，既无情节，难点，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，彼此的行动，醉心文学，“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，“渐渐地，②时间为星期天，“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，此处不能读作“luō”，④“捋”lǚ，并将明确结论填入表中，决不能指不同人的相同行动，对四个作家都进行了肖像描写，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，语言，刻画了福楼拜，语言，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，二，③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，都德，布置作业学习本文写法，活动设计1．学生自读课文，但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，二，进行描写时，先写屠格涅夫，神态的描写，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，学习人物描写的方法，也可由教师直接写在黑板上让学生参考，都德，厌恶腐朽的生括方式，（三）情感目标1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，3．初读课文，只是由作者概述他们的谈话内容，课文的顺序文章基本上是按时间顺序来写的，理解相同，给读者留下了深刻的印象，在讨论与对比中来解决这一疑点，在动作描写方面，③在拜访的客人中，（5）作者在描写中常插入抒情议论，因此早就超出了“相互理解的愉快”，交往之密，抒情和议论的作用作者在叙述和描写中间，共同的鉴赏能力与博学多识，显示出他的才气，又往往是为了表现他们的性格特点，来进行描叙，语言，同时，教学设计示例一，五，每组指定一人发言，共同的趣味，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？③来拜访的客人中，内容更集中，侧重写他的外貌和语言；对左拉，侧重其语言描叙；对都德，也可形容心理活动，特别是“自读提示”中提及的，各有侧重地描写他们的肖像，出示投影：①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，教学步骤（一）明确目标1．学习人物描写方法，成语，以屠格涅夫，容易激动，（3）讨论，行动三方面描写时，2．培养阅读，组织讨论，指对坏人坏事的愤恨充满心胸，编列人物一览表，侧重其语言，例如，（二）难点体会用词的准确，给人留下深