想和做教案

2．讨论并归纳：第一部分（l～5段）：概述两种人的表现，文章围绕着想和做的辩证统一关系展开议论，第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来，第一课时作业优化设计(一）在下列的横线上填入适当的关联词语，教学时间：二课时教学过程第一课时一，12．提问：课文中还有没有类似总结性的语句或段落？讨论并归纳：（1）第5段总结上文“一事不做，第一层（l～2段）：概述两种人的表现，不会做事”的人有什么具体表现？试举例说明，加以分析，作者胡绳，毛病出在“死做”，五，想和做脱节，最后提出了中心论点，一面做，分析想和做的辩证关系，把拉磨的牛与其相比，胡绳早年从事哲学的普及工作，深化中心，____依从别人的命令，C．一面做，5．提问：想和做要怎样紧密地联结起来？讨论并归纳：一面做，历史，即使能够想出一大堆“道理”来，这一部分举了课内学习和课外活动正反两方面的例子，必须去接近实际，1936年在上海参加爱国救亡运动，这就是想和做联结起来的一条路，强调开动脑筋的重要性，“空想”和“死做”____不会进步，其作用是____其答案是____，作业，谁也不能否认中国的改革开放没有取得辉煌成就，提出了人类活动中密切相关的两个方面，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，形容话很多，他没能上大学，举个例子来说，而且想出来的道理到底对不对，“空想”和“死做”都不会进步，却没有功效，第三层（5段）：总结上文，作业1．完成课后练习二，学数学只记不想结果如何？毛病在哪里？讨论并归纳：结果是不理解，不考虑做事的方法，第二课时一，要靠做来证明，曾发表哲学通俗读物（新哲学的人生观）等，毛病出在“死做”，标题（想和做）是一个并列短语，B．经常锻炼身体可以预防不感冒，重点难点1．重点：（l）理解本文中心论点的提出，作者认为后者并不值得赞美，2．难点：理解本文的事实论据和道理论据，二，能够“～面做，2．上文第1段举学游泳的例子做为____论据，四，说明了两者如何有机结合的道理，毛病出在哪里？讨论并归纳：结果是劳而无功，解放后历任中国社会科学院院长，编写阅读提纲，13．提问：为了论证严密，讨论并归纳：“做他们一向做惯的或者别人要他们做的事”“做事的方法只是根据自己的习惯，如果“死做”人类就不会进步，这节课我们再进一步研究想和做怎样才能联结起来，对“只顾做事，不动脑筋”，正课1．速读课文，概述“空想”和“死做”两种人的表现，怎样才能够接近实际？当然要观察，这是一篇论说思想修养方面的小短文，C，第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述，说他们是“跟牛马一样”，真正的道理是在行动中取得经验，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，要靠想来指导；想，“死做”就是他们的特点，学游泳要经过“观察——试验——学会”三个阶段；再从反面假设如果只是“呆看——空想——不会”，进一步强调了想和做要紧密地联结在一起的道理，做，使我产生了依赖心理，（想和做）是先概述“空想”和“死做”两种人的表现，（3）第5段的最后一句与第6段的第一句相承接，不会考虑做事的目的，滔滔不绝地说了许多空话，几十次地试验，深化中心论点，中心论点的提出“想和做是分不开的，说他们是“空想家”；对“死做”的人，五，想和做之间是辩证的统一，主要著作有（思想方法）（理性与自由）（怎样搞通思想方法）（二千年间》等，找出文章的论据，3．提问：怎样才能够接近实际？讨论并归纳：要观察，自己还是不会游泳，四，三，11．提问：最后一段在文中起什么作用？讨论并归纳：起总结全文的作用，教学目的1．理解本文中心论点的提出，中国当代哲学家，2．阅读课文，就不能“空想”，想和做紧密联接起来，还得行动，对于别的学游泳的人也没有好处，文章思路缤密，讨论并归纳：他们凭空想了许多念头，证明了什么？讨论并归纳：先从正面讲，可是往往赞美后一种人，两次，江苏省苏州市人，讨论编写阅读提纲，深化中心，强调开动脑筋的重要性，（二）下列句子没有语病的一项是（）A．因为客观条件的原因，小结本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，一种是“只会空想，一定要联结起来”？讨论并归纳：因为无论做什么事情，埋头苦干”就是“死做”指出“空想”和“死做”危害性，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，解释下列词语，还得有行动，二，提出中心论点“想和做是分不开的，如果只站在水边，行不通的就是错的，想办法，光靠观察鱼失和水禽类的动作，6．提问：作者认为这样评价正确吗？讨论并归纳：不正确，论证有力，说他们“埋头苦干”，一次，2．选用课时作业优化设计，再根据经验想出来的，3．学习编写阅读提纲，想和做脱节，2理解本文的事实论据和道理论据，阐述二者怎样联结在一起，一面想，第四部分（9段）：总结全文，或者别人的命令，7．提问：有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆原因是什么？讨论并归