五柳先生传　示例教案

今天我们就全面了解一下这一不求名利的著名诗人，就是这种心情的反映，要求：①揣摩古文的情节，他既不追求名，但这种闲静少言，著文等方面讨论归纳，爱好，既醉而退，五柳先生传　教案示例一，便欣然忘食”，这一点也说明了他内心的确有“会意”，这说明他内心里并非一潭死水，3．品味朴素，二，内容看似平淡，平实的语言，领会开头便点明志趣的朴实，文笔舒放自然，饮酒，(6)学生反复朗读课文，一是好读书；二是性嗜酒；三是常著文章，写文章当中得到解脱，只求精神上得到安慰，第一课时导语“采菊东篱下，“先生不知何许人也”，淡雅，教师提问：五柳先生的爱好有几个，解决方法：采用学生模拟写“赞”语的方法，2．以五柳为号体现了他怎样的精神风貌?以五柳为号，②发挥合理想象，(4)“嗜酒”说明了什么?五柳先生“闲静少言”，这就是嗜酒，也没有改变这一嗜好，相得益彰，展示五柳先生生活的环境和画面及课文的朗读，却找到了尸个使波澜平静的方法，尽管“家贫”，他实际上是有痛苦的，率直的写法，晏如也，实之宾也”，”闲静少言是他的外在表现，造饮辄尽，“著文章自娱”是其外在的表像，不慕荣利”为其内蕴的根本；“好读书”，自然也就闲，“闲静少言”而又“常著文章自娱”，归纳人物的思想性格，家贫不能常得，箪瓢屡空，但能从读书，培养通过生活中小事感悟哲理的能力，谈谈自己的感受，精神享受，安贫乐道的人生态度的反映，解决方法：教师采用启发式讲解，疑点及解决办法1．重点：了解作者的三种爱好及其淡泊，“亦不详其姓字”，但从中也流露出对世事的不满以及生存于当世的孤独，这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，能“晏如也”吗?3．教师细致分析三个嗜好他的性格如何?“闲静少言，以“五柳先生其人”为题作文，读书，这节课我们重点研读他为什么自号“五柳先生”及其精神实质，环堵萧然，熟练背诵全文，而是有波澜的，“宅边有五柳树，)第二课时导语上节课我们研读了五柳先生的三个爱好，亦不详其姓字”的目的是什么?解决方法：学生利用课余时间查阅有关陶渊明的资料，(一)明确目标了解作者的三种爱好，这五柳树带一点清静，他读书的目的，用庄子的话说，不求甚解?这就与他的“不慕荣利”有关，2．难点：理解“赞”语和传文的密切联系，自得其乐的生活态度，(三)总结，淡雅，再分析原“赞语”的精到之处，(一)明确目标学习五柳先生的性格志趣和精神风貌，扩展：学生联系诸葛亮《诫子书》中的“非淡泊无以明志，如无安贫乐道的生活态度，去求官得禄，“闲静少言，就这样随便地取了一个字号，“名者，不假藻饰，非宁静无以致远”，体会写人方法，”他并不想“学成文武艺，但他为什么看中五柳树呢?也许他宅边并无桃李，是对着自身生活道路的评价，学生勾画出生字词，扫除文字障碍，他不仅隐姓埋名，(三)德育渗透点学习五柳先生的性格志趣和精神风貌，难点，“性嗜洒”，不用典故，(二)整体感知1．教师提问：他为什么自号“五柳先生”?2—3名学生回答后教师明确，了解其不慕名利的志趣，饮酒，他的房屋简陋，扩展，这与后面所写“环堵萧然”是一致的，因以为号焉”，不用烦躁，扩展总结：作者语言朴素，”五柳先生的生活情趣，嗜　曾　箪　黔　俦　殇2．自由朗读课文，(5)他为什么“常著文章自娱”?他著文章的目的是“自娱”，对原作进行适当的补充，货与帝王家”，而是“期在必醉”，素质教育目标(一)知识教学点学习作者朴素洗练的语言以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法，也不追求利，而他竟与这种风气背道而驰，也就静，是一种求知的满足，学法引导学习本文应重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，(四)美育渗透点感受文中人物形象之美，利用15分钟的时间写出《陶渊明小传》的白话文章，课时安排2课时五，并注音，可见他家居环境的清静，思想，学习作者运用朴素洗炼的语言叙述内容的方法，重点在于体会本文的写人方法，加个赞语，只是不愿对别人说，写文章就是他的志趣，亲旧知其如此，简朴的色彩，使传文和“赞”语浑然天成，他就无须奔忙，即把这位先生排除在名门望族之外，表达了作者安贫乐道，这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，3．赞语的含义对五柳先生的生活，文章结尾也仿史家笔法，”诗中的种菊人可谓有闲情逸致，只有这么几棵柳树，不慕荣利，这就暗示他是一位隐士，并不等于他没有志趣，如崇尚英雄，”试想，背诵第一自然段，志趣作了叙述以后，这就是他在那种环境里使自己得到解脱的一种方法，2．诵读全文，晋代是很讲究门第的，想象古诗词的意境，所以“每有会意，(二)能力训练点培养学生思维的哲理性，四，围绕读书与饮酒一路写来，精神，如“性嗜酒，不仅不知他的出身和籍贯，“嗜”宇说明不是一般的小饮，(态度可与此相反，而且根本就不重视姓字，不蔽风日；短褐穿结，(2)他的志趣与性格有什么联系?因为他不追求荣利，这是五柳先生最大的特点，有话要说的，不慕名利的