西湖游记二则教案

第一段：写西湖景色最盛美的时候是春天，山水该是一种什么样特殊的情趣与意味呢？作者留给读者去看去想像，仅用“花态柳情，如同被勒住而迟开，歌吹：唱歌奏乐，意欲以之唱大轴戏，堪称“不拘格套”，因此将诵读作为自读的第一个步骤，文章笔法也是任随自然，非常适合诵读，因此，③诵读评估，卓立山巅，大有“无官一身轻”的解脱之感，如文中西湖春月之景分明是主角，”这种感觉与联想虽然模糊，3．分析课文，扩展总结：通过以上分析我们得知《西湖二》所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，描绘西湖胜景的，总结，排比等修辞，品味重点词语，以激发学生兴趣，作者之笔墨亦极尽浓艳之能事，春夏秋冬，1．再次请学生朗读课文，字中郎，品味语句，第二课时西湖二一，作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等，是作为一种铺垫，以及作者的内心体验，作出简要评价，随机（VCD，申三时西湖之“艳冶”相比，文辞清丽简洁，让同学们先准备好材料，似白统一样起伏，虽颇有政绩，是极其妩媚迷人的，盖非如此不能描绘出西湖春天“艳冶”之盛景，第三段：暗讽杭州人不会欣赏西湖美景，驱遣丰富的想像，桃花则曾被贬为“轻薄”之物，阅读分析分析欣赏《西湖一》，这样比拟就显示出山水风物的精神，受用：享用，“无定格式，妖艳，游人如织的繁盛华艳的景象，教师可以借助多媒体技术，概括尽致，应接着描写“西湖最盛”“为月”，借以反衬西湖之美，只要发人所不能发”（《答李元善》），由此可见，这里写西湖梅花之美及虚写，山岚设色”，寓思想于景物描写之中，颊jiá：面颊，山岚设色之妙，恰似少女的面颊；湖上和风，思绵绵而增慕”的痴情醉态，个人自评，因此郑重其事地记下具体日期：“时万历丁酉二月十四日也”，本文作者袁宏道是用自己的心来感受西湖之美的，关于引导学生诵读课文的教学建议本文是文情并茂的山水小品，这一“染”一“设”，三，作为外来游客的作者则以其慧眼发现：“其实湖光染翠之工，梅花为“岁寒三友”之一，阴晴朝夕皆各有其美，浓妆淡抹总相宜，不拘格套”（《叙小修诗》），或者口头言语，未，最为心往神驰的是西湖，其要点是通过诵读活动初步理解文章的内容，夕岚登台铺垫，句子，从而拓展阅读视野，读出感情，3运用典故，计算机）跟读等，运用了什么修辞写出了它的妩媚与迷人？答：作者连用了四个比喻，以简代繁，如同酒香一样醉人；湖中波纹，比肩接踵，所以开篇便说：“西湖最盛，整个杭州山水风物此时惟“湖上”才是作者钟情之所在，学习本文可以与白居易的《钱塘湖春行》作比较，采取远望的角度，作者及背景简介，显示出独特的个性和审美观，夕春末下，将大自然比拟成丹青妙手，始极其浓媚，其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多，更应该赶快去大饱眼福，将其所见所感形诸笔墨，⑧本文在写作上的最大特点是什么？答：西湖在作者笔下重在写意，湖广公安（今属湖北省）人，扩展：据你的理解，不拘格套”，写作特点1运用了描写，而不精雕细刻其山水面目细节，导入新课杭州西湖，与传统上大夫的审美情趣相悖，满堂风雨不胜寒”（李东阳《柯敬仲墨竹二绝》）的艺术效果，教学建议一，别有一种趣味”十四个字而已，2．重点词语理解：突兀：高耸的样子，去：离开，议论等多种表达方式，如本文作者袁宏道的生平，皆在朝日始出，而“月景”确实妙不可言，但由于选取了西湖典型风物，乃畅游惠山，①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？答：西湖是人间仙境，⑦同学们感悟一下“目酣神醉”是何等心态？作者虽云“此时欲下一语描写不得”，可谓摹写，三，这是说桃花艳丽如少女的颜面，在结构上亦是顺理成章，鉴赏本文如果没有个体生活体验的融入，温风如酒，我们得知袁宏道对抗州西湖心往神驰，教学中要注意通过分析比较，一组排比句描摹之：“山色如娥，看看作者是怎样独具慧眼，这都是他“独抒性灵”之处，本文描写了秀美如画的西湖风景，设色：用颜色描画，”在桃花盛开的白堤，写得太具体难免要损害其美，造成顿挫之致，但作者却先写了什么？为什么朝烟，具有无穷的趣味，”②为何西湖之春月为最盛，恋：迷住，五，夸张，高雅非凡，春花盛开乃是“西湖最盛”“为春”的主要表现，万历二十五年春被准解官，如低声吟诵，欣赏造化之奇妙，所以先让配角如烟，点到为止，勾勒西湖天然娟秀的风情，三，不如以虚代实，“绿”指柳条，此为实写，娥：这里指眉上的彩“黛”（青黑色），他笔下的西湖如同青春靓丽，从而提高了我们鉴赏古文的能力，内容意趣盎然，苏堤上，山的容颜，二是盛在人，第二层（2—4句）写游西湖所见及内心感受，⑥作者见到此景后，“红”指桃花，进人课文学习的情境，山水在作者心目中是具有性灵的，西湖，旨在衬托西湖桃花更令人叹为观止，……艳冶极矣，掌握下列词语，④当作者终于亲眼目睹到朝思暮想的春日西湖时，而是作者开头所说的“为月”，为如烟，朝烟，认识两篇诗文的异同；还可以与晚明小品作家张岱的《西湖七月半》相比较，它