诗词五首(七年级下)(网友来稿)教案

诗人的表现等方面说明)(2)这一形象表现了他怎样的志趣，不惜牺牲自己的生命，体会其中激烈紧张的气氛，请说说这是一个怎样的形象，谈谈你对它的感悟，学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的心境，板书设计参考问题探究与拓展活动结合《爱莲说》一文，教学目标知识与能力1．了解作家作品；掌握部分重点实词，小组讨论，2．请大家把这首诗朗诵一遍3．提示重点词句，教学准备教师准备录音机，遣词造句的独到之处，讨论，以色传情，1．听录音，恬适无欲，2．自由朗读，以色感人，本课小结《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱，即景生情，3．教师提供诗人的简介，6．大声朗读诗歌，五，面对此景，板书设计参考(略)本课总结《饮酒》是陶渊明归田后所作，萧条，指导析读赏析诗歌(约分钟)教师活动学生活动1．与《天净沙》对比，《次北固山下》借助长江风景的描写，导入学习《次北固山下》3．听讲记录4．点拔意境4．感悟诗的意境一，1．背诵《关净沙》感受意境，(2)表现了诗人对官场生活的厌恶，1．听教师讲述，点拔意境(约分钟)教师活动学生活动1．播放录音，读小作，冷落等词语即可，4．指导背诵，1．学生概括：体现凄凉，再现意象与雄浑的意境，◆个性练习设计将其中一首诗改写成一个历史故事，2．出示问题：(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?(2)人们是如何来评价这个季节的?1．结合课下注释自学，借以寄兴抒怀，他们所抒发的感情也不同，进入下首诗的学习，奋勇杀敌，教学步骤(第2课时)第2课时教学流程设计教师指导学生活动1．情境导入1．激情入境2．指导析读2．赏析诗歌3．指导自读3．体味赏析’一，3．即兴创作秋季小诗，补充一些作家作品的相关资料，5．逐句理解字面意思，自由谈论，情入境(约分钟)，“旧年”，(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，生展开想像，2读诗歌，学习其中的意境仓IJ作，“采菊”这一动作中包含着诗人怎样的志趣7．2．说说“山气日夕佳，借题，2．闭上眼睛听节奏，教学探讨与反思将诗人的其他作品联系起来学习，感悟诗意，动笔写作，3．学习诗歌《雁门太守行》，学生准备预习诗文，这是一首田原诗的代表作，4．听朗读录音，四，(引出板书)4．放录音，加强对诗词主旨的理解，背诵全时，看他又描绘了一副什么图画，同时在积累，五，记录，难点_学生对诗歌的多元认识，发挥，正确把握作者的感情，练习设计◆随堂练习设计背诵全诗，学习《次北固山下》(约分钟)教师活动学生活动1．上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，体验感悟；来调动学生体会作者立意行文，3．结合资料谈自己对诗的感悟，7．试背课文?三，3．感悟诗意，是诗人酒后偶然的提咏，并非单咏饮酒，教学步骤(第1课时)第1课时教学流程设计教师指导学生活动1．导入学习《饮酒》1自由发言2．朗读指导2自由朗读3．小结转引，现在我们学习一下，2．结合问题，1．听录音，3．试创作小诗，3．再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，体会作者的思想感情，难点及教学突破重点体会古诗文的意境，“乡书”，磁带，加强对诗的理解，我们来学习陶渊明的《饮酒》，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，悠然见南山”这两句刻画了诗人自己的形象，◆个性练习设计从课外搜集一此关于大自然的诗句，表现出对大自然的热爱，对学生理解文本有很大的帮助，2．介绍王湾的生平，2．赏析诗歌；理解诗意，东方实验中学：曹荣华教学内容教材148—152页，合作，(师作个别辅导)7．背诵《雁门太守行》和《天净沙》，诗的背景资料，《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡．，但大自然却都让我们变得心胸开阔，同时在读中加上教师适当的点拔，(师略加提示，朗读指导，并体会作者的思想感情，周而复始，通过不同形式的读，2．通过朗读体会古诗文语言的音韵美，激情导入，体会作者立意行文，写出诗人的乡愁乡思，《雁门太守行》以色示物，倦于漂泊的凄苦愁楚之情，倦于漂泊的凄苦愁楚之情，二，自由发言(约分钟)教师活动学生活动你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由，由于诗人所处的位置不同，体味诗境，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，教学探讨与反思加强诵读训练，以色感人，感受情境，小结转引，感悟诗中的意境，正确把握诗的感情，热烈奋进，对农村淳朴生活的热爱，三，情感态度价值观重视古诗文的熏陶感染作用，对学生的学习会更有益，感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?2．那么假如你正身处于异地，注意断句及重音，对诗人的了解，《雁门太守行》作者以色示物，(1)从诗中可以看出诗人是一位不慕名利，感受诗歌的气势及所抒发的情感，通过合作，3．结合提示感悟诗意，(引出板书)2．介绍其背景情况，本课小结这节课我们学了两首关于大自然的诗，_场激烈的战争打响了，培养学生爱家爱国爱大自然