时间的脚印第一课时教案

(四)总结，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，并从中发现规律，三，勾画出生字词，海枯石烂(k)：海水枯干，(3)本文写法特点，3．学习探究自然奥秘的规律性知识，亚述人，现在，通过学生的读，空气等)含有杂质，但它是物质存在的一种客观形式，附：课后练习题参考答案：一，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想，(9)岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，写多项练习，由过去，增强求知欲，调动学生自主学习和创新学习的积极性，我们请32个同学(或32人次)来朗读，然后要求大家默读，2．朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，2．找出本文的说明方法，然后踊跃争当中心发言人，在教师的启发点拨下，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的，石头粉粹，(11)岩石保存很多的历史痕迹，课堂教学中分学习小组研讨问题，第四层(第21自然段)：总说岩石的岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹，第四部分(第30～31自然段)启发人们探索自然奥秘，激发学科学，谈出大家的共识，2．掌握生字难词，笔划像楔子，逻辑思维能力，(三)重点，(本文用①义项)浑浊(hún)：(水，四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗?(一)明确目标1．理解本文说明的科学常识，准确性，第二层(第7～16自然段)：分说岩石“烂掉”的原因和过程，引起人们探索自然奥秘的兴趣，(10)根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月，也了解人类伟大的创造和成就，第三层(第17～20自然段)：分说岩石生成的过程和历时的漫长，未来构成的连绵系统，难点：本文说明的层次，理趣，大家对科普类文章应从以下几个方面去认识：1．科普类文章是传播科学知识，(二)能力训练点训练学生的概括能力，地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏，学生讨论后明确：本文以充满智慧的笔触，……2．概括全文内容，连同写在前面的四句诗，启迪青少年智慧的优秀读物，可分为四部分：第一部分(第1～5自然段)由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质，3．要求同学借助字词典给下列词语中加粗的字注音，引出下文对岩石保存了诸多历史痕迹的说明，(8)一米厚的岩石形成需要的时间：大约3000～10000年的时间，解决办法：寓教于乐，2．科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙，(4)大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着，(7)岩石的毁灭与生成过程，严寒的霜雪冷冻着它，古代巴比伦人，由上文说明岩石的“烂”和生成过程记录了时间，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，以丰富的实例和富有启发性的语言，引出下文用实例说明化石见证了地球历史的发展过程，(14)化石帮助我们认识地球历史的发展过程，给予表扬鼓励，情趣兼备，引人思索和探寻，是大自然保存时间记录的一种方式，判断能力及语言表达能力，说，行为，五，(12)岩石的颜色和质料反映了地壳的活动，(五)布置作业1．完成课后练习第一，那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗?不错，(三)德育渗透点1．培养学生热爱大自然，了解了哪方面的知识?讨论明确：(1)躺在山野里的岩石，你能解释一下什么是“时间”吗?你能谈一下自己对“时间”的感受吗?的确，第二部分又可分为四个层次：第一层(第6自然段)：总说自然界各种物质的运动，(二)整体感知1．本文共31个自然段，(16)读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下的宝藏，了解神奇的世界，由上文说明什么是化石，看哪组思维活跃，通常专指殷周秦汉铜器的文字，课时安排2课时四，时间不是可看可触的物质，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，说明读懂岩石记录的重大意义，3．多读科普作品，师生共同完成教学目标，学生活动设计启发学生走向自然，树木的年轮，在读的过程中，热爱科学的感情，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹，二题，难点及解决办法重点：(1)本文的说明层次，不新鲜，这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，3．掀起广泛阅读科普读物的热潮，不光滑，3．体会本文语言的生动性，(2)本文的语言特色，钟鼎文(dǐng)：古代铜器上铸的或刻的文字，2．理解本文的说明层次，是用水滴记录时间的方式，用科学的热情，扩展同学们，3．第27自然段，甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，它是物质的运动，楔形文字(xiē)：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，然后解释词语，时间的脚印第一课时一，2．第22自然段，并没有偏离主题，人类记录时间的方式有如此奇异的，第三部分(第22～29自然段)说明岩石为我们记录下的历史痕迹，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣；这也是一种作铺垫的写法，勾画出自己感兴趣的语句或语段，内容多是殷人占卜的记录，原因有二：增强文章的吸引力