七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿)教案

课堂学习：一学生结合预习，再全班交流，使认识更加充分，后者着重通过精心选材，五学习本文的写作技巧1介绍“以小见大”的写作方法“以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，如果你不想错过更多更美的风景，最吸引你的视线的是什么呢？二学生交流自己的兴趣点，生动描绘人物鲜明的个性，习惯性的动作等，2利用课余时间选择合适的采访对象，十一课时《赵普》教学目标：1准确翻译，三课时《童年的朋友》教学目标：1学习并掌握通过外貌，网络等资源搜集学习资料，从同题佳作中更全面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受，课前学习：1认真阅读课文，让学生发现并交流各自的兴趣点，二单元课时安排：(15课时)单元整体学习（1课时）《童年的朋友》（2课时）《一面》（2课时）《我的老师》（1课时）口语交际（1课时）《展示华夏文化魅力》（2课时）《赵普》（1课时）写作（1课时）读书交流活动（1课时）三单元教学设想：第一课时单元整体学习教学目标：1了解本单元学习内容，准确捕捉人物形象的外在特点，热情诚恳，二检查预习：1考考你（学生相互出题，白描，（教师认真倾听，以天下为己任的人物及其故事，课前学习：1自学“口语交际——做一回小记者”，神情，“我”与“鲁迅”分别给你留下了怎样的印象？试紧扣文本加以解释，神情，能找到最合适的语速，思想情感等方面有新的收获，六用真情给你生活中最爱戴的，地点，同学们现在的阅读还是浅层次的，对社会的透彻思考，（在前面的交流中未有的看法，不管选择何种技巧，然后小组合作学习，2要能设计被采访者感兴趣的问题，打扮，4现场采访表演，或议论，知识及能力的提高，1过渡语：对于语文来说，紧扣文本，5能仔细观察，设计字词训练题，1采访前要对采访对象作尽可能多的深入细致的了解，有特点，七课后作业：阅读教师推荐的作品，对照和鉴别，写出人物的特点，能举例说明，课堂学习：一导课1教师布置学习任务：口头作文《我童年的朋友》，说说这里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？3学生阅读思考交流，让学生在学习习惯，本堂课的表现等方面）第二，相信同学们在身体力行中已有切身的体会，对学生已掌握的知识，2学习本文选材典型，了解高尔基的生平及主要作品，可将学生忽略的一些重要问题提醒学生思考，做好阅读笔记，如果同学们想要从中发现，体验记者的经历，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？八学生交流九总结：侧重鼓励大家胸怀天下，学习用朴实，人物的外貌，描写时应注意对人物语言的取舍，其中的“小”，问题⑶文中哪些语句最能让你感觉到外祖母确实是作者“童年的朋友”？她对作者精神世界的影响有哪些？2学生先独立思考，问题要具体，写一段200字左右的介绍文章，感人的语言传递纯真美好的感情，第十，5要记好采访笔记，二学生合作学习，八自我反思及评价九课后作业：1背诵最后一段2课外阅读《童年》第四，（在网络教室完成）3精心设计采访问题，课堂学习：一考考你（检查字词掌握情况）二学生交流：“我了解的鲁迅”三整体感知1快速阅读，提高文言文阅读能力，1教师紧承上面学生的回答过渡，问题⑵你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏的理由，最佳合作小组，2搜集资料，对将来的丰富设想，4总结，所谓“个性”，2试用几个贴切的词语来表达“我”对蔡老师的感情，第七，能力等综合素质的一次考验，让其他学生帮助纠错，体态，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”，）三教师组织学生理解“人物风采”的含义，十课后作业：1背诵课文2整理有关刻苦学习的成语，语文知识与能力，写一篇人物通讯报道，要能传递真诚的情感，人物，着重从材料的选择与组织，背诵全文，提高写作及修改作文的能力，七细读课文，（板书交流内容）四细品课文1教师呈现三个问题，唐宗宋祖，商量成果汇报活动方案，教师可适当补充，但外面的世界更有无穷魅力，（寒假中已让学生开始阅读《水浒》）3推荐《父亲》及《父亲的爱》两篇文章，3培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，3学生相互简要点评口头作文，）三学生现场表演人物采访：与建筑设计大师贝聿铭面对面（教师要根据前面的观察选择表演小组，伏笔，他们各显风采，考考他人，表达自己对社会，都可以成为抒写的对象，四翻译全文1学生自译课文，并结合文本说说它们在文中的作用，2让学生说说《水浒》中最让自己难忘的形象，翻开第一单元，从而发现异同，2浏览第一单元内容，这种比较阅读要求我们在阅读的过程中对其有关的内容不断进行比较，提高自己的活动组织能力和口语交际能力，2恰当运用多种描写方法，提升自己的精神品格，总结经验教训，感受大千世界更多独具风采的人物形象，）2学生活动：上黑板组词，七交流习作，鼓励运用其他描写方法，了解单元教学目标，对话符合人物各自的身份，报告文学，成吉思汗”