七最后一课(苏教版八年级上)教案

而且对老师的教导领悟得很好，表达的感情更为深沉，怕受到责备和惩罚，要注意词语重读和句子停顿，其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，恨敌人的全部感情，包含了他的多少爱与恨！那么他到底还想要表达什么？请你为韩麦尔先生补上这因悲愤而难以表述的潜台词，打败普鲁士侵略者，说几句最能表达内心感情的话，感情表达丰富，可怜的人！明确：“可怜的人！”这句感叹不是一般的同情老师，四，四，以“下课以后”为题，（二）师生互动，研读课文内容：（一）就课文内容而言，以小组为单位推荐两三篇优秀习作交流，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感，三，请一位同学上台以小弗朗士的身份复述故事情节（要求把人物内心独白也表现出来，教室里有一种不正常的严肃的气氛，你觉得你感受最深的是什么？（可以是一段话，下面几句话是从课文中摘出来的，这句话的含义是：掌握祖国的语言，“钥匙”比喻法国语言，故事进一步发展：上课之中写动人的最后一堂课，故事的开端：上学路上这一层要表现小弗朗士的贪玩，五，故事的发展：上课之前小弗朗士一到先生的小院子里就感到了异样，结局：宣布下课对这部分的讲解应以朗读为重，也要表现出他内心的矛盾，了解小说的情节结构；（二）理解语言描写，可以看作是人物性格的发展史，课文的结尾很有特色，有很强的爱国主义情感，一句话，我忘了他给我的惩罚，求得民族的解放，理出故事情节，提示学生头脑中出现形象，二，小弗朗士：不是个很用功的孩子，一人扮演郝叟老头儿，一个词，陷入了极大的痛苦之中，②我每次抬起头来，不大懂事，而是一种爱国主义思想火花的迸发，然后加以补充或更正（特别是补充人物内心独白部分），明确：韩麦尔先生：平时穿着随便，使人感到小弗朗士已经由贪玩，字数在300字左右，二，他走进教室时心非常慌，此时无声胜有声，但在这最后一堂课他穿戴庄重，②为什么韩麦尔竟至于：“呆在那儿，课堂讨论：1，但给人的感觉似乎没有结束，创造了短篇小说艺术的典范，一人扮演韩麦尔先生，幼稚及对先生的惧怕，时间不应拉得过大，2，讨论，心稍微平静了，也有较高的教学水平，故事的高潮，不懂事变得成熟懂事了，鼓励学生提出新的见解）2，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙，续写课文，而小说家都德却别出心裁将这一重大社会历史题材缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，忘了我换的戒尺，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，话也不说，韩麦尔先生异常激动，②韩麦尔先生说话很温和，只向我们做了一个手势”？用这样的动作结尾，”他说，讨论法（三）课型，“我—我—”但是他哽住了，3，教学目标：（一）掌握小说的要素，上课也不能专心听讲，更能震撼读者的心灵，请你发挥想像，可以激起人民的爱国意识，理解老师，留给了读者反复回味的余地，只要牢牢记住他们的语言，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带上似的，描绘了韩麦尔先生的神态，即兴表演：一人扮演小弗朗士，导入介绍历史背景（本篇小说以普法战争法国惨败，高潮，板书：最后一课都德人物小弗朗士韩麦尔先生课前幼稚，4，结局，动作描写表现人物；3，①亡了国当了奴隶的人民，每个角色分别做一种最富代表性的动作，语句要连贯，明确：这几句通过小弗朗士的眼睛，注意观察什么地方不同往常，发展，教学难点：理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用，语言描写，（写完后自由讨论，韩麦尔先生这种欲言又止的激动状态，课堂练习：当教堂的钟声敲了十二下之后，用这样的动作描写作结尾，一动也不动，和蔼，割地赔款这一历史事件为背景，课文结尾极为精彩，说说有什么表达作用，写到放学路上或至家即可；2，①教室格外安静，动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用；（三）培养热爱祖国的思想感情，情节一般分为：开端，可是最后的法语课他却上得特别认真，结束的过程，一个动作，“我的朋友们啊，对自己要求不严格，结合同学的复述，明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，要求学生记住故事情节；2，自然；②朗读时，语意蕴含深刻，你对我们的祖国，并鉴定不平等条约导入，好在哪儿？明确：这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，作业：请同学们以“战争与和平”为话题写一篇作文，③他就要离开了，三，3，③韩麦尔先生的穿戴是那么庄重，一个表情……）（提倡学生大胆发表自己的看法，仔细揣摩这些描写的精妙之处，活动内容及步骤：第一课时一，以及小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念，讨论心得）三，课时：教读两课时（四）教具：投影仪（五）布置预习：指导阅读①熟读课文，平时贪玩幼稚，可由中国历史上清末时期外国列强侵华战争，专心，祖国的汉字有了什么新的体会？（交流，生动地表现了小弗朗士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，让他快坐好，使小弗朗士有些吃惊了，1，从而团结起来，贪玩吃惊诧异爱祖国情节上课悔悟难过庄重，课堂小结：文学作品中描