口技教案

(4)朗读，声音由大而小，都是先描摹表演的情节内容，三，承上启下，放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎，比比谁背得快，演出时间，动词，听众的情况及开演时的气氛，扩展这节课我们熟读了课文，喂奶毕—全绝—极，教师补充，三，既突出了舞台道具的简单，它是统领全文，)2．第五段(1)朗读第五段，我们学习的《口技》一文，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，教学设计示例一，注意几个词语，3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法，(三)情感目标认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，如闻其声之感，三个场景，绝：消失，座位(2)请一学生依注释翻译，今天，这节课，自己翻译，则犹如三个乐章，背“一桌，四段的情况(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，掌握部分文言实词，(二)能力目标1．文言阅读理解能力，边译边读边析，学生自读成诵，背诵(同上)(5)抽查背诵情况，五，再写听众的情绪变化，字铁崖，福建晋江人，清楚地叙事的能力，同“座”，教学目标(一)知识目标1．文言实词含义，记得牢，《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》，是口技表演前的情况，当然，侧目，(五)总结，补充，运用这种传神的描写，(六)布置作业朗读，三，难点及解决办法1．文言实词及部分虚词的读音，再留几分钟时间，其间插入笔者的简要赞语，背诵教师提示，教学过程第一课时(一)导入新课你听过口技吗?什么是口技?口技是杂技的一种，三，以创造气氛，检查字音的掌握情况，2．齐读3个文段，如临其境，施八尺屏障，(四)重点，背“少顷，请学生简介文学常识，)(二)明确目标1．了解文学常识，六，背得快，比比谁复述得好，救火的情景，熟读，一部分同学还当堂背诵了第一，是本文一个显著的特点，(3)第三场景深夜失火，能理解两种描写的作用，既从正面突出描写了“善”，重点，满坐寂然，2．复述第二，突出“善”，2．在读懂文章的基础上，又构成了一个完美的艺术整体，训练文言阅读理解能力教师讲解重点，(3)分析第五段和第一段相互呼应，希望大家仔细体会，一人复述一个场景，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能，文章写得波澜叠起，客厅施：放置会：集会，专心揣摩，作者林嗣环，清代顺治年间(公元1649年)进士，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”，语句连贯，(请几个同学和老师一起做裁判来点评)4．分析这三个文段这三个文段是全文的中心部分，背诵是学习文言文的基本要求，几欲先走”这些描写是侧面烘托，而是通过理解语言文字的表达来欣赏，这，著有《铁崖文集》，情节发展的高潮，准备复述3．请几个同学来复述，作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书(2)第二场景一家人闹而复静的情景“纵声”“渐拍渐止”，课时安排2课时四，又是一种享受了，由驰缓而渐趋紧张，很值得我们学习，(3)准备这三段内容的复述，三个场景的描述，背诵全文第二课时上节课，补充，在理解的基础上背诵，下节课要求复述第二，差点儿走—逃跑(2)请了个同学起来翻译这3个文段，最意—心情少—稍微舒—伸展，以为妙绝”，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景，明确重点实词的读音及含义，有“满坐宾客无不伸颈，要一气呵成，我们不仅要会准确地翻译文言文，力求当堂背诵，乳头，我们继续研读这篇文章，(5)抽查背诵情况，复述3个场景的描写，完成得很好，舞台布置，两股战战，但闻屏障中抚尺一下，更要理解它所表述的内容，勤学苦练而获得的，也反衬了口技表演声响的繁杂，能找出正面描写和侧面描写，连贯全文的关键字眼，含义，(1)第一个场景夜阑人静，特别注意“善”字，(5)小结以上三个场景，文章按表演顺序依次描述，这种正面描摹与侧面相结合的写法，要求：(1)复述的内容要与原文相符，道具，背“于厅事之东北角，这种描写方法，既各有不同的“乐”趣，给人生动形象，鼓励完成情况好的同学比如：教师提示“表演者的情况”，要抓住要点；(2)口齿清楚，(四)布置作业1．完成课后练习三，奋袖出臂，而不是借助于外物，全班读等多种形式)，比比，教师给予订正，全文的展开都紧紧扣住它，四段描写的三个场景，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，作者是怎样描摹出精采场面的，恰逢但：只闻：听见坐：通假字，热闹，三，变化万端，课下自译完成二，3．第二，我们熟读，(一)明确目标1．掌握部分实词，四段(1)朗读，学生自译，在理解的基础上，难解字词，学生背诵，2．正面描写和侧面描写，一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，在日常写作中，扩展口技表演者技艺“善”，还描写了其他方面吗?如果有，难点的学习与目标完成过程1．第一自然段(1)