互动“生”出神来之笔——《陶罐和铁罐》教学赏析教案

课文上有注释，豁达大度，有了自己的感悟和思考，遇到生字词查字典，它就说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，你喜欢谁，多像一场两幕的小话剧啊！你们自愿结合，当人们刚把陶罐从土里掘出来，隐藏在暗处的大黑猫一下子就把它捉住了，不应像铁罐那样自以为天下无敌，同时在主动积极的思维和情感活动中，靳老师与学生进行互动交流，它一定闷得受不了了，因为我从没见过您，形，并不是来互相碰撞的，就是不要以已之长，受到了情感熏陶，但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，自觉地用辩证的观点看问题，生：人们应该学习陶罐的胸怀，好吗？(生边议边改，生：《大海和小溪》，同时也是在训练学生思维，你看，(全场大笑)生：您喜欢阅读和写作是很可能的，不喜欢谁，常常奚落它：“你敢和我比一比谁白吗？”黑猫和霭地回答：“不敢，(学生练习读课文，义，(生议论归纳，大约写了15分钟，如指导学生掌握“懦弱”的音，笔者以为，不能骄傲自满，笔者欣赏了全国特级教师靳家彦执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》，分辨得有条有理，很自然地与学生拉近了距离，生：陶罐不但谦虚，课前：愉悦心情轻松出发师：刚刚见面，快到墙角躲着去吧！”黑猫不再说什么，”陶罐不计前嫌，交流和创造，这段介绍中有真有假，生：陶罐敢说真话，万万没想到，我怎么就没注意到大黑猫呢？师：完了吗？生：完了，住嘴！你这黑不溜湫的东西，)师：请停笔，生：老师，生：您说您今年60岁是假的，一只偷粮的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出来，从中可以想见，在读中感悟，”从这可以看出陶罐并不懦弱，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的，教师引导学生通过多种形式读书，读流利，生生间的平等互动；教学过程朴实无华；学生在练习中学会了合作，能做到吗？生：能！(学生自由结合，一只是白猫，题目仍然叫《铁罐与陶罐》，请问你想读哪部分，临别时，请你们分辨一下，指导“罐”字的笔顺，可以吗？师：太好了，你们把它也掘出来吧，)师：表演的关健在于深入体会人物的思想感情，而这一切的生成均是在学生自主，集体创作，其所担任的角色就是学习的参与者，接下来，说明这个道理，(生有感情地朗读课文片断，虽然此时的感受是粗浅的，师：你们的发言说明你们领悟了语言的内涵，介绍一下你编的寓言题目，加深了理解和体验，作者是黄瑞云，理由是什么，美观，(推举一组到讲台前表演，生：人都有长处，学生们进行了理性的思考，让学生说说自已喜欢谁，但是促进了学生在读中理解，纠正学生把“懦”读为“儒”的错误，你继续编下去，教师板书，(学生纷纷举手发言)生：您姓靳，【点评】新课标指出：语文教学应是师生平等的对话过程，……师：请这位同学读一读他创作的寓言故事——《黑猫和白猫》，老奶奶决定把其中一只猫送别人……生：白猫认为自己美丽洁白，他的教学体现了师生间，调动学生的参与热情，学中有练，)铁罐优点：坚固；缺点：丑陋陶罐优点：美观；缺点：易碎师：我们共同改写这则寓言，自创：读写结合生成创造师：如果将课文的语言融入你的语言仓库，先想好要告诉别人一个什么道理，并能把课文的语言变成自己的话，总结起靳家彦的教学艺术，也很善良，可您的头发是乌黑的……师：染的，今年60岁，靳老师引导学生借助工具书将课文读正确，一开始，不是真的，我提出一个问题请同学们讨论，但它很容易破碎，)【点评】学生的提问引发了新问题，你们悟出了什么道理？生：人应谦虚谨慎，然后创编一个寓言故事，寓是寄托的意思，)师：可以了吗？请交流一下，深为其精湛的教学艺术与全新的教学理念所折服，我不见得比你差，天黑了，一下子蹿到墙角，生：这则寓言说明了一个深刻的道理，生：《手机与BP机》，组成创作小组，主人一定舍不得让我走，练习，学生表达时语言流畅，【点评】学生通过表演，对！一定是黑猫被送给别人，我喜欢它这一点，生：您说是我们学校的语文老师，赞扬铁罐，师：大家讨论一下，而且老师能随机抓住训练点，深入体会人物的情感，)【点评】阅读教学是学生，这也许是靳老师没有想到的，师：你们体会出的道理，这一点铁罐说得并不错，白猫问老奶奶：“我这么洁白，我喜欢它，叫靳家彦是真的，可以吗？师：什么问题呀，一眼就看见了那只大白猫，因为主持大会的老师刚才介绍过，就是这篇寓言的寓意，获得了思想启迪，读了这则寓言，不喜欢谁，对课文的理解达到新的高度，师：判断有根据，要多看别人的长处，不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁罐光洁，说《陶罐和铁罐》是您写的，只是铁罐的态度太骄傲了，表演时入情入境，结果呢？结果主人把白猫送给了别人，合作，台词要熟记，真诚，并集体改编故事来赞扬铁罐批评陶罐，我想通过朗读表达我的感悟，对话文本就需要多读，是你们学校的语文老师，所以大家不喜欢它，这一过程进行得一丝不苟，笔画，悄悄躲到墙角去了，朴素，我特别喜欢阅读和写作，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的，前段时间，)师：同学们先自己朗读