第三册登泰山记教案

徂徕如画（雄浑，尽头，乘风雪——乘：趁，进行比较，讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景，桐城派集大成者，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，作者姚鼐，进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，正赤如丹，4，这里指泰山的南面，泰山之阳——阳：山的南面，安排两课时教学，长城之限——限：界限，三，水的南面，清代桐城人，经刘大櫆，文章通过景物变化写泰山顶上的日出，全文有五段，感觉到祖国山河的壮美，三，循序渐进，明确：（板书）先写：京师——泰安，那么古人是怎样登泰山的呢？今天我们就来学习姚鼐的《登泰山记》二，再循西谷达到极顶，遂至山巅——巅：顶峰，要求学生参阅注释，这里有“冒着”的意思，写景散文尤有独特成就，布置作业1，姚鼐的发展，指导学生通过朗读积累一定的文言实词，重点突出一些疑难字，点出泰山及其最高峰——日观峰，教师点拨，完成练习二，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，2，他秉承了“文道合一”的主张，并提出自己难以理解的词句，在教学过程中，上）——晚日照城，赞美祖国山河的强烈感情，生动地绘出了积雪的光彩，教学设想一，思路（板书）交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观，僻不当道者——僻：偏僻，全班齐读第三段，2，注重内容和形式的关系，其阴——阴：山的北面，应是本文的教学重点和难点，三人并称“桐城三祖”，一线贯穿综观全篇，看谁画得准确，山也日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，文章紧紧围绕作者的游踪进行，下有红光动摇承之日出后；回视日观以西峰——或得日，西南麓（日观峰之南）登山，三，导入新课利用电视或电脑录放泰山风光与雄姿，戊申晦——晦：阴历每月最后一天，达到教学目的二，提示学生注意朗读节奏，四，精读，2，指导学生准确理解课文内容，明确：（1）“苍山负雪，桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，理清思路，姚鼐被称为领袖，抒发了热爱祖国山河，颠峰，汶水，经天门，五，雄伟，3，明确；第一段：总写泰山的地理形势，背诵课文，极天云一线——极：尽，说出作者的登山路线，巩固重点字词，他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，杰出的散文家，以精练的语言，第一天：从南麓循中谷入山，第四段：介绍泰山的人文景观，”这是初登山顶时刹那间的感受，朗读课文，点明时间和节令，再写：山麓——山顶，体会特点和作用，路程：四十五里（远）石级：七千有余（高）路线：中谷——西谷——山巅（险）最后顶景：苍山负雪，越中岭，指导学生理清本文思路，并请去过泰山的同学说说自己是怎样登泰山的，绛皓驳色——驳：杂，思考：作者是如何准确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？第二课时导入新课通过上节课的学习，进而疏解文意，作者不言冰雪覆盖青山，明确：作者从泰安动身，默读全文，写景特点，采用课堂讨论的方式解决，第五段：介绍泰山的自然景观，体会写法特点和感情，句，教学目的一，注重朗读环节，找出文中几处使用比喻和拟人的手法，疏通文意1，理清文章思路1，3，画出作者登山线路图，教师范读课文，二，三，尽漫失——漫失：模糊，考据，作者介绍（投影）《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，理解文章大意，教学步骤一，能唤起我们对泰山的向往，整体感知，并将重点词语形成板书，形成完整的理论，四，品位形象而优美的语言，结合练习一的回答，指导学生欣赏精彩的写景片段，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？二，照，这里指泰山的北面，依据节奏推知句意，却说青山负白雪，缺损，讲究义理，学生讨论，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面，词章三者兼长，绛皓驳色——而皆若偻色彩点染——绚丽壮美3，明烛天南，第三段：集中描写泰山日出的动人景象，第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，或否，明烛天南——烛：名词作动词用，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？作者按照时间顺序依次写了日出前，水的北面为阳，利用预习的效果教学，写出了泰山的神秀壮丽，（板书）日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，这里指城墙，传神，然后参观名胜古迹，体会描景特点，其时天色已晚，每一段的内容要点是什么？学生发言，3，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象，用语新颖，知道学生在理解文意的基础上，第二段作者详写登山的过程，错杂，教师适当点拨，明烛天南（壮阔，半山居雾——居：停留，形象，揣度词义，第二段：记述登山经过，我们已经领略了泰山的高峻，学习写作方法，字姬传，精彩片段分析讨论：1，最后补记泰山极顶的景物特点，二，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，著有《惜抱轩全集》，日出时和日出后的不同景色，表达出作者的喜悦心情，下）半山居雾若带然（高峻）