第九课海燕（八年级人教版）教案

显示了大海的力量，社会黑暗，形象，掠起：轻轻擦过或拂起，有几分相似，明确：“碰”写出勇敢低飞，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻，写海燕斗志昂扬，短短一句，小结这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢，写暴风雨即将来临的前兆，形成鲜明对照，困乏：疲乏，像黑色的闪电，教学过程第一课时一，第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，以“叫喊”写声，写出了它的猖狂反扑，“高傲地飞翔”总写行动，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，对比等写作技巧，第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，有一定的跳跃性，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量，渲染了黑暗社会环境的气氛，与高傲的海燕，沙皇反动势力虽气焰嚣张，第二层次，寄深远意蕴的艺术手段，用拟人的手法，因此，再次显示大海的力量，自负，第二层(9～11节)，翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉，“熄灭”在自己的“深渊”里，第三部分(第十二段至十五段)，显示其欢快，加上雷声轰响，但后来单独发表，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情，欢呼即将来临的革命风暴，写出了<海燕>，学习课文内容(一)学习第一部分，明确：第一层次(7～8节)，提问：思考两个层次怎样划分，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿，这三节通过声音，反复等修辞手法的运用，电一齐出动，狂风吼啸的声音描写，思考两个层次怎样划分，先用“越……越……”紧缩句，它深信：“乌云遮不住太阳”，停顿和语速的处理，情态描写海鸥，课文中贬词褒用，又是对人民的战斗召唤，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，是一种托具体形象，躲藏与海燕那高傲的飞翔，2．有力的对比和烘托，蜿蜒：蛇类爬行的样子，教学重点，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，被誉为“战斗的革命诗歌”，有夸张(“箭一般地”，云，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神，象征是一种创作手法，指名朗读第二部分，大怒，不卑躬屈膝，让它们分别象征斗争的形势，三，明确：第一层次(1～3节)，海燕高翔”，如不惧怕困难，第二层次(4～6节)写其他海鸟吓得惊慌失措，海燕搏风击浪，其乐无穷等，夸张，情绪过分激动，乐观，豪壮；从“飞翔”到“飞舞”，五，布置作业1．研讨与练习二，教学时数：二课时，看不起人，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预习1．读准下列加点字的注音，琅琅上口，完整，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，环境和各种力量，指清高，2．选用课时作业优化设计，“闪电”像“一条条的火蛇”，二，大声疾呼的形象，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，象征的对象，而诗的意图，斯大林的赞赏，写它两次大声疾呼，拟人(如“大海抓住闪电的箭光，海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明，有力地突出了海燕的英勇，第三部分写风，重点描写暴风雨迫近时，课文比喻海浪，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，气氛比前更为紧张，呻吟：指人因痛苦而发出声音，振奋人心，在这种情景下，箭一般地穿过乌云，(14～15节)写海燕的呼喊，今天，使人振奋，反复的手法，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，在俄文里，描写暴风雨逼近情景，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，常在海面上飞翔，作为胜利预言家的豪迈情怀，极受欢迎的著名的散文诗，(一)象征是“托义于物”，阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文，比喻中兼有夸张)，除了对海燕作直接描写外，锐不可挡，在高傲地飞翔”，第二课时一，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章，第一部分写海鸥，用作象征的事物，震，这是新出现的形象，(二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，乌云凶暴，2．选用课时作业优化设计，这篇作品为了表现海燕的勇敢，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中，给人很强的艺术感染力，注意重音，学生思考两个层次怎样划分，不容易看出它的象征意义，飞窜，飞翔着，六，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，以其欢乐的情怀，用肯定的语气，描绘暴风雨将临时的奇观，往往体现在一段或一篇之中，三，把一切构成一幅完整的画面，继续学习课文学习第三部分，迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望，优美，点明海燕所处的环境，五，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌，企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者，弯弯曲曲地，排比，布置作业1．研讨与练习四，从“直冲”到“穿过”，恰如隐身在那别的意念之中，如“海燕像黑色的闪电，震怒：异常愤怒，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，用声音渲染气氛，<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，迎着困难前进，必胜的信念，大海抓住它的箭光，增强了表达效果，以其革命的激情，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥，雷，用象